Paskaitos „Logoterapijos technologijos“ pristatymas. Vystymo technologijos logopedijoje Kas naujo logopedijoje

-- [ Puslapis 1 ] --

RUSIJOS FEDERACIJOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTERIJA

STAVROPOLIO RAJONO ŠVIETIMO MINISTERIJA

STAVROPOLIO VALSTYBINIS PEDAGOGIJOS INSTITUTAS

Borozinets N.M., Shekhovtsova T.S.

Kalbos terapija

TECHNOLOGIJOS

(Mokymo vadovas)

Stavropolis 2008 1 Paskelbta Stavropolio valstybinio redakcinės ir leidybos tarybos sprendimu UDC 376.36 BBK 74.3 B 82 Pedagoginis institutas Recenzentai:

Ph.D. ped. Mokslai, Šiaurės Kaukazo valstybinio technikos universiteto Aukštosios mokyklos Pedagogikos ir psichologijos katedros docentas E.T. Bulgakova, dr. psichologas. mokslai, SGPI S.V. pataisos pedagogikos katedros docentas. Zhukova Borozinets N.M., Shekhovtsova T.S.

Logopedinės technologijos: Mokomasis ir metodinis vadovas - Stavropolis, 2008. - 224 p.

Ugdomasis ir metodinis vadovas parengtas pagal Valstybinio išsilavinimo standarto aukštojo profesinio išsilavinimo specialybei 05071765 - „Specialioji ikimokyklinė pedagogika ir psichologija“ su papildoma specialybe 05071565 „Logoterapija“ reikalavimus ir atspindi aktualias vaikų mokymo ir ugdymo problemas. asmenys, turintys įvairių kalbos tarimo sutrikimų: dizartrija, mikčiojimas, rinolalija.

Vadovo turiniu siekiama ugdyti studentų holistinį supratimą apie šiuolaikines logopedines technologijas (kalbos, motorinių funkcijų tyrimo technologijas; garso tarimo, kvėpavimo, balso, kalbos intonacinių aspektų koregavimo technologijas, kalbos tempo-ritminį organizavimą). , taip pat šių technologijų panaudojimo korekciniame darbe su įvairių kalbos sutrikimų turinčiais vaikais įgūdžius ir gebėjimus. Vadove apžvelgiamos ne tik tradicinės logopedinės technologijos, bet ir šiuolaikiniai netradiciniai požiūriai į vaikų, sergančių įvairiomis kalbos patologijomis, kalbos tarimo aspekto tyrimo ir korekcijos technologijas, taip pat kompiuterinės kalbos korekcijos technologijos. Vadove pateikiami disciplinos „Logoterapijos technologijos“ ugdymo proceso organizavimo metodiniai patobulinimai.

Knyga skirta pedagoginių institutų defektologijos katedrų studentams ir logopedams.

UDC 376. BBK 74. © Stavropolio valstybinis pedagoginis institutas,

PRATARMĖ

Pedagoginėje sąmonėje susiformavo stabili žmogaus vystymosi ir socializacijos kaip jo ugdymo proceso idėja. Todėl toliau ieškoma būdų, kaip optimizuoti pedagoginę sąveiką įvairiais amžiaus tarpsniais ir skirtingomis sąlygomis, taip pat ir vaikų, turinčių raidos sutrikimų, specialiųjų ugdymosi poreikių tenkinimo situacijoje. Specialiojo ugdymo principai pataisos pedagoginiame procese įgyvendinami tinkamais metodais ir technikomis. Specialiųjų ugdymosi poreikių turinčio asmens ugdymo procese specialioji pedagogika naudoja įvairius mokymo ir mokymosi, ugdymo, koregavimo metodus, kurių derinimas, papildomumas ir integruotas panaudojimas lemia jo efektyvumą. Todėl yra teisėta sąvoką „edukacinė (pedagoginė) technologija“ vartoti kaip integruotą įvairių mokytojo ir mokinių edukacinės sąveikos metodų žymėjimą.

Ugdymo technologija suprantama kaip nuosekli, tarpusavyje susijusi mokytojo veiksmų sistema, nukreipta į pedagoginių problemų sprendimą, arba sistemingas ir nuoseklus iš anksto suplanuoto pedagoginio proceso įgyvendinimas praktikoje. Edukacinės technologijos yra griežtai mokslinis suplanavimas ir tikslus pedagoginių veiksmų, garantuojančių sėkmę, atkūrimas. Šiame kontekste galima kalbėti apie specialiąsias ugdymo technologijas asmenims, turintiems specialiųjų ugdymosi poreikių. Tai apima kalbos sutrikimų koregavimo technologijas, kurias turi įvaldyti logopedinės srities specialistas.

Mokomasis ir metodinis vadovas parengtas pagal Valstybinio aukštojo profesinio išsilavinimo standartą specialybės 05071565 - „Logoterapija“ standartą. Ketinama tobulinti pedagoginio personalo mokymą teikti logopedinę pagalbą vaikams, turintiems sunkių tarimo sutrikimų: dizartrija, mikčiojimas, rinolalija.

Šio vadovo tikslas – plėtoti studentų žinių ir įgūdžių, susijusių su logopedinių technologijų kūrimo ir taikymo, sistemą.

Vadovo skyrių struktūra ir sudėtis prisideda prie to, kad studentai laipsniškai įsisavintų kurso „Logoterapijos technologijos“ programą.

Pirmame skyriuje „Teoriniai logopedinių technologijų pagrindai“

pateikiamos idėjos apie anatominius ir fiziologinius kalbos mechanizmus, garsų tarimą ir žodinės kalbos akustines ypatybes, kalbos ontogenezę, leidžiančią įtvirtinti ir sisteminti turimas žinias, užmegzti tarpdalykinius ryšius.

Antrame skyriuje atskleidžiamos kelios logopedinės technologijos: logopedinio tyrimo, garso tarimo korekcijos, kalbinio kvėpavimo formavimo, žodinės kalbos tempo-ritminio ir intonacinio organizavimo, racionalaus balso perteikimo ir balso vadovavimo įgūdžiai, kalbos savireguliacija. . Logopedinės technologijos atskleidžiamos per specifinių metodų, technikų ir jų taikymo metodų turinį koreguojant įvairios etiopatogenezės kalbos tarimo aspekto sutrikimus, atkreipiamas dėmesys į šiuolaikinių kompiuterinių mokymo priemonių ir netradicinių metodų naudojimą.

Trečiajame skyriuje, skirtame kurso „Logoterapijos technologijos“ ugdymo proceso organizavimui, yra akademinės disciplinos programa, seminaras, testavimo ir matavimo medžiaga, skirta studentų žinioms įvertinti. Siūlomos rekomendacijos gali būti naudingos tiek mokytojams, tiek mokiniams saviugdos prasme.

Vadovo pabaigoje yra disciplinos studijavimui reikalingų terminų žodynas.

Šis mokomasis metodinis vadovas skirtas pedagoginių institutų studentams, studijuojantiems specialybę 05071565 - „Logoterapija“ dieninių ir neakivaizdinių studijų metu, ir praktikuojantiems logopedams.

I SKYRIUS. TEORINIAI PAGRINDAI

KALBOS PEDIKOS TECHNOLOGIJOS

1.1. Anatominiai ir fiziologiniai kalbos mechanizmai Kalba yra žmogaus psichinės veiklos produktas ir sudėtingos skirtingų smegenų struktūrų sąveikos rezultatas.

Mūsų kalbą atlieka itin sudėtingas anatominis ir fiziologinis aparatas, susidedantis iš centrinės ir periferinės dalių. Anatominių ir fiziologinių kalbos mechanizmų išmanymas, t.y. Kalbos veiklos struktūra ir funkcinė organizacija leidžia, pirma, reprezentuoti sudėtingą normalios kalbos mechanizmą, antra, diferencijuotai nagrinėti kalbos patologiją ir, trečia, teisingai nustatyti korekcinių veiksmų kelius.

Kad žmogaus kalba būtų artikuliuota ir suprantama, kalbos organų judesiai turi būti natūralūs ir tikslūs. Tuo pačiu šie judesiai turi būti automatiniai, t.y. tie, kurie būtų atliekami be ypatingų savanoriškų pastangų. Tai atsiranda dėl kalbos gamybos mechanizmo. Norint suprasti šio mechanizmo veikimą, būtina žinoti kalbos aparato sandarą.

Kalbos aparatą sudaro dvi glaudžiai tarpusavyje susijusios dalys:

1) centrinis (arba reguliavimo):

Smegenų žievė (daugiausia kairysis pusrutulis), - subkortikiniai mazgai, - takai, - smegenų kamieno branduoliai (pirmiausia pailgosios smegenys), - nervai, einantys į kvėpavimo, balso ir artikuliacinius raumenis.

2) periferinė (arba vykdomoji):

- klausos organai, - kvėpavimo organai, - balso organai, - artikuliacijos organai.

Visi kalbos organai, neatsiejamai susiję ir sąveikaujantys pagal pagrindinę centrinės nervų sistemos reguliavimo įtaką, yra sudėtinga funkcinė sistema, kurioje kiekvienas iš jų atlieka savo specifinį vaidmenį. Vieno iš jų pažeidimas turi įtakos kitų veiklai.

Kalbos aparato centrinės dalies sandara ir funkcijos 1. Smegenų žievė yra sudėtinga funkcinė sistema. Žievė atlieka fiziologinį kalbos pagrindą – antrąją signalizacijos sistemą. I.P. Antrąja signalizacijos sistema Pavlovas turėjo omenyje ne tik kalbą kaip komunikacijos priemonę, bet siejo ją su gebėjimu apibendrinti ir abstrahuoti. Vadinasi, žievės skyrius yra centrinis, reguliuojantis kalbos organas.

Žievėje, veikiant kalbos dirgikliui ir priklausomai nuo nervinių ląstelių būklės bet kuriuo momentu, bet kurioje jos dalyje gali susidaryti laikini nerviniai ryšiai. Pastaruosius apdorojant aukštesne analize ir sinteze, susijusia su tam tikromis smegenų struktūromis (konstrukcijomis), atsiranda sąlyginiai antrojo signalo (kalbos) refleksai. Kalbos refleksus vaikas įgyja individualiai per gyvenimišką patirtį ir išreiškiamas kalbos garsais, skiemenimis, žodžiais ir frazėmis. Dėl ilgalaikio pakartotinio tam tikros kalbos dirgiklių grupės ta pačia seka poveikio smegenyse susidaro gana stabilus sąlyginių refleksų (garsų, žodžių ir frazių) kompleksas, kuris atnaujinamas, kai kompleksinis dirgiklis kartojasi. , visiškai arba iš dalies.

Kalbos refleksai yra susiję su įvairių smegenų dalių veikla.

Tačiau kai kurios smegenų dalys yra labai svarbios formuojant kalbą. Tai priekinė, smilkininė, parietalinė ir pakaušio skiltys, daugiausia kairysis smegenų pusrutulis (kairiarankiams – dešinysis).

Priekinė gira (apatinė dalis) yra motorinė sritis ir dalyvauja formuojant savo žodinę kalbą (Broca sritis).

Laikinasis girias (viršutinis) yra kalbos ir klausos sritis, į kurią patenka garso dirgikliai (Wernicke centras). Dėl to atliekamas kalbos suvokimo procesas.

Smegenų žievės parietalinė skiltis taip pat svarbi kalbai suprasti.

Pakaušio sritis yra regėjimo sritis ir užtikrina rašytinės kalbos įgijimą (raidžių vaizdų suvokimą skaitant ir rašant). Be to, vaikas pradeda vystyti kalbą, nes jis vizualiai suvokia suaugusiųjų artikuliaciją.

2. Subkortikiniai branduoliai valdo kalbos ritmą, tempą ir išraiškingumą.

3. Laidinimo keliai. Smegenų žievė (CGC) yra sujungta su kalbos organais (periferiniais) dviejų tipų nervų takais: išcentriniu ir centripetaliniu.

Išcentrinis – arba motorinis, jungia smegenų žievę su raumenimis, reguliuojančiais periferinio kalbos aparato veiklą. Išcentrinis kelias prasideda smegenų žievėje, Brokos centre.

Iš periferijos į centrą, t.y. Nuo kalbos organų srities iki CGM eina įcentriniai takai. Išcentrinis kelias prasideda proprioreceptoriuose ir baroreceptoriuose. Proprioreceptoriai yra raumenyse, sausgyslėse ir judančių organų sąnarinuose paviršiuose. Proprioreceptorius sužadina raumenų susitraukimai. Proprioreceptorių dėka visa mūsų veikla yra kontroliuojama. Baroreceptoriai yra sujaudinti dėl slėgio pokyčių ir yra ryklėje. Kai kalbame, stimuliuojami proprio- ir baroreceptoriai, kurie eina įcentriniu keliu į CGM. Išcentrinis kelias atlieka bendro visų kalbos organų veiklos reguliatoriaus vaidmenį 4. Galvos nervai (KN) atsiranda iš smegenų kamieno branduolių. Visi periferinio kalbos aparato organai yra inervuojami galvinio nervo. Pagrindiniai:

- trišakis (inervuoja apatinį žandikaulį judinančius raumenis);

- veido (inervuoja veido raumenis, įskaitant lūpų judėjimą, skruostų papūtimą ir atitraukimą);

Glossopharyngeal ir vagus (inervuoja gerklų ir balso klosčių, ryklės ir minkštojo gomurio raumenis). Be to, glossopharyngeal yra jautrus liežuvio nervas, o vagusas inervuoja kvėpavimo ir širdies organų raumenis;

- aksesuaras (inervuoja kaklo raumenis);

Poliežuvinis (aprūpina liežuvio raumenis motoriniais nervais ir suteikia jam galimybę atlikti įvairius judesius).

Per šią kaukolės nervo sistemą impulsai perduodami iš centrinio kalbos aparato į periferinį. Nerviniai impulsai judina kalbos organus. Tačiau šis kelias yra tik viena kalbos mechanizmo dalis. Kita dalis yra grįžtamasis ryšys – iš periferijos į centrą.

Kalbos aparato periferinės dalies struktūra ir funkcijos Periferinis kalbos aparatas susideda iš trijų dalių:

1) kvėpavimo takų;

3) artikuliacinis (garsinis-tarimas).

Kvėpavimo skyrius sudaro energetinį kalbos pagrindą, užtikrina kalbos kvėpavimą ir apima:

- krūtinė su plaučiais, - tarpšonkauliniai raumenys, - diafragmos raumenys.

Skiriamas fiziologinis ir kalbinis kvėpavimas.

Fiziologinio kvėpavimo metu įkvėpimas vyksta aktyviai dėl kvėpavimo raumenų susitraukimo, o iškvėpimas – gana pasyviai dėl krūtinės ląstos sienelių nusileidimo ir plaučių elastingumo.

Pagal krūtinės ląstos išplėtimo metodą fiziologinis kvėpavimas skirstomas į tipus:

1. Šonkaulinė, arba krūtinė (neracionalus metodas, nes krūtinės ląstos išsiplėtimas yra ribotas dėl mažo šonkaulių sienelių mobilumo).

A) raktikaulis;

B) viršutinė šonkaulio dalis;

B) mažesnis šonkaulis.

2. Pilvinis (potencijos tūris smarkiai nesiskiria nuo apatinio šonkaulio kvėpavimo metu, tačiau kvėpavimo judesiai yra lankstesni).

3. Mišrus (krūtinės-pilvo, arba diafragminės): užtikrinamas ne tik pakankamas oro kiekis, bet ir optimalus kvėpavimo judesių plastiškumas. Šio tipo kvėpavimas yra tinkamiausias fonacijai.

Kalbinio kvėpavimo metu kalba formuojasi iškvėpimo fazėje. Iškvėpimo proceso metu oro srovė vienu metu atlieka balso formavimo ir artikuliacines funkcijas (be pagrindinės – dujų mainų).

Kvėpavimas kalbant labai skiriasi nuo kvėpavimo, kai žmogus tyli:

1) iškvėpimas yra daug ilgesnis nei įkvėpimas (ne kalbos jie yra maždaug vienodi);

2) kalbėjimo momentu kvėpavimo judesių skaičius yra perpus mažesnis nei įprasto (be kalbos) kvėpavimo metu;

3) kalbėjimo momentu žymiai (apie 3 kartus) padidėja iškvepiamo ir įkvepiamo oro tūris;

4) kvėpavimas kalbos metu tampa trumpesnis ir gilesnis.

Iš viršaus gerklos pereina į ryklę, iš apačios į trachėją (vėjo vamzdelį).

Prie gerklų ir ryklės ribos yra antgerklis. Jį sudaro liežuvio arba žiedlapio formos kremzlės audinys. Jo priekinis paviršius nukreiptas į liežuvį, o užpakalinis – į gerklas. Antgerklis tarnauja kaip vožtuvas: nusileisdamas rijimo judesio metu jis uždaro įėjimą į gerklas ir apsaugo jos ertmę nuo maisto ir seilių. Vyrų gerklos yra didesnės, o balso klostės ilgesnės ir storesnės (moterų balso klosčių ilgis yra apie 18-20 mm, vyrų - apie 20-24 mm.). Vaikams iki brendimo pradžios berniukų ir mergaičių gerklų dydis ir struktūra nesiskiria. Mažiems vaikams gerklos yra piltuvo formos; Vaikui augant gerklų forma palaipsniui artėja prie cilindro formos.

Balso klostės savo mase beveik visiškai uždengia gerklų spindį, palikdamos santykinai siaurą balselį. Normalaus kvėpavimo metu balsas yra plačiai atviras ir yra lygiašonio trikampio formos. Iškvepiamas ir įkvėptas oras tyliai praeina pro balso aparatą.

Artikuliaciniam skyriui atstovauja šie organai:

- liežuvis, - lūpos, - žandikauliai (viršutinis ir apatinis), - kietasis ir minkštasis gomurys, - alveolės, - dantys.

Liežuvis, lūpos, minkštasis gomurys ir apatinis žandikaulis yra judantys artikuliacijos organai, likusieji fiksuoti.

Liežuvis yra masyvus raumenų organas. Priekinė dalis kilnojama, užpakalinė fiksuota (liežuvio šaknis). Judanti dalis skirstoma į: galiuką, priekinį kraštą (ašmenis), šoninius kraštus, nugarą.

1.2. Žodinės kalbos garsinio tarimo ypatybės Kalbos garsai išsivystė ir diferencijuodavosi žodinės kalbos raidos procese frazėmis, žodžiais ir palaipsniui atsirado iš žodžio kaip jo elementų. Būdamas žodyje garsas įgyja tam tikrą semantinę reikšmę. Be žodžio jis ją praranda. Konkretaus izoliuoto garso garsas, jo sąveika kartu su kitais garsais, ritmas, tempas, stiprumas ir aukštis formuojasi daugiausia pagal pirmosios signalų sistemos dėsnius (kuri vis dėlto yra neatsiejamai susijusi su antrąja signalų sistema). Skirtingiems žmonėms, skirtingose ​​žodžio pozicijose ir kartojimo metu, garsas kažkiek kinta, svyruoja stiprumas, tonas, tembras, trukmė ir kt. Bet dėl ​​analitinės ir sintetinės smegenų veiklos šie garso dirgikliai apibendrinami į vieną visumą – atsiranda apibendrintas kalbos garsas. Taigi garsas [A], tariamas tyliai arba garsiai, aukštu ar žemu balsu, mums yra tik garsas [A], o ne kitas garsas. Kaip kalbos elementas, jis dalyvauja antrosios signalizacijos sistemos jungtyse. Čia aukštesnės žievės analizės ir žodžio garsinės kompozicijos sintezės procese, priklausomai nuo pastarosios reikšmės, garsas patiria dar platesnį apibendrinimą (garsas [p] yra kietas, o garsas [p'] minkštas) ir tampa ne tik garsinių žodžių apvalkalų, bet ir jų reikšmės skyriumi. Toks apibendrintas tam tikros tikrosios kalbos garsų grupės atstovas vadinamas fonema. Dėl semantinio fonemos sąlygiškumo žodžio savastis garso kompozicijai suteikia stabilumo, tarsi sucementuoja. Taip lengviau formuoti kalbos garsus.

Suspaudus elastingą plaučių audinį, spaudžiant krūtinės ir pilvo ertmės obstrukciją ir sugriuvus krūtinei, oras įvairia jėga praeina pro vamzdelį, o paskui išeina per burną ir nosį. Šis kvėpuojantis oro srautas savo kelyje susiduria su kliūtimis, dėl kurių jo kryptis kažkaip pasikeičia ir susidaro skirtingi kalbos garsai. Kliūtys yra šios:

Jei jie yra uždari, tada, kai jie prasiveržia, susidaro balsas.

2) minkštasis gomurys.

3) kalba.

Kai liežuvis ir apatinis žandikaulis yra šiek tiek nuleisti, o burna atidaryta, skamba balsių garsai [A], [O], [U], [E], [I], [Y]. Jų charakterį lemia liežuvio forma ir padėtis, burnos atsivėrimo laipsnis ir forma. Jei balso-iškvėpimo srautas savo kelyje susiduria su žymiai pakeltu liežuviu, tai, stipriai ir greitai prasiverždamas arba intensyviai prasiskverbdamas tarp liežuvio ir gomurio, tai, priklausomai nuo liežuvio padėties, sukelia ypatingą triukšmą, kuris susijungia. balsas. Sukuriama nemažai balsinių priebalsių garsų ([Y], [G], [ZH], [R], [L], [D],), taip pat iotinių balsių garsų.

4) dantys ir lūpos.

Laisvai pasiekęs paskutinį barjerą uždarų lūpų arba apatinės lūpos pavidalu su viršutiniais dantimis, liežuviu ir kietu gomuriu, oro srautas jį įveikia ir formuoja kitus priebalsius. Jei balso klostės iš pradžių yra atviros, tada susidaro blankūs priebalsiai. O jei minkštasis gomurys nėra pakeltas ir stipriai prispaudžiamas prie ryklės galinės sienelės, tada susidaro nosies garsai.

Taigi balsės yra grynai toniniai garsai, o priebalsiams būdingas triukšmas.

Priebalsių garsų klasifikacija Priebalsių garsų charakteristikas sudaro penkios pagrindinės savybės:

1) mokymosi vieta;

2) ugdymo metodas;

3) triukšmo lygis;

4) sonoriškumas – kurtumas;

5) kietumas – minkštumas;

1) Susiformavimo vieta priklauso nuo to, kuris aktyvusis organas atlieka pagrindinį darbą ir su kuriuo pasyviuoju organu užsidaro ar artėja. Tai vieta burnoje, kur oro srautas susitinka su kliūtimi. Jei aktyvus organas yra apatinė lūpa, tada priebalsiai gali būti:

a) labiolabinis ([P], [B], [M]), pasyvus organas – viršutinė lūpa;

b) labiodentiniai ([V], [F]), pasyvieji organai - viršutiniai dantys;

Jei aktyvusis organas yra liežuvis, tai priebalsio charakteristika priklauso nuo to, kuri liežuvio dalis (priekinė, vidurinė ar užpakalinė) dalyvauja kuriant barjerą ir su kuriuo pasyviuoju organu – dantimis, priekine, vidurine ar užpakaline. gomurys - liežuvis artėja:

c) priekinė kalba:

- dantų ([T, [D], [S], , [N]);

- priekinis gomurys ([P], [W], [F], [H]);

d) vidurio liežuvis: visada vidurinis gomurys ([j]);

d) užpakalinė kalbinė:

- vidurinis gomurys ([Кь], [Гь], [Хь]);

- užpakalinis gomurinis ([K], [G], [X]);

2) Formavimo būdas yra kliūties burnoje ir oro srauto kelyje charakteristika. Yra dviejų tipų kliūtys: arba pilnas lankas, arba tarpas. Todėl priebalsiai skirstomi į stabdžius ir frikatyvus.

Uždarymas - apima momentą, kai visiškai nutrūksta oro srautas per burnos ertmę. Priklausomai nuo lanko įveikimo pobūdžio, garsai yra šie:

a) sprogstamasis - apima 2 momentus: pirma, visiškas oro srauto uždelsimas, tada staigus kalbos organų atidarymas ([P], [B], [T], [D], [K], [G] ).

b) afrikatai (uždarymas-plyšys) - apima 2 momentus: visišką sustojimą ir šiek tiek uždarytų kalbos organų atidarymą, oro iškvėpimo tarpo susidarymą.

c) nosies - visiškas burnos ertmės uždarymas ir kartu nuleidžiama gomurinė uždanga, tada oras laisvai praeina pro nosies ertmę ([M], [N]).

d) drebulys – susidaro vibruojant, drebinant liežuvio galiuką ir jį uždarant bei atidarant alveolėmis ([P], [Pb]).

Plyšys (trinties) - susidaro dėl oro srauto trinties į gretimų artikuliacijos organų kraštus, o tai sudaro siaurą tarpą. Yra skirstomi į:

a) plyšinė mediana – susidaro gretimų kalbos organų ([V], [F], , [S], [F], [SH]) viduryje.

b) plyšinis šoninis - oras teka iš burnos ertmės pusės, tarp liežuvio pusės ir dantų ([L], [L]).

3) Pagal triukšmo lygį:

a) skambus ([L], [L], [P], [Pb], [M], [Мь], [Н], [Нь], [j]) b) triukšmingas ([B], [V) ], [G], [D], [W], , [K], [P], [S], [T], [F], [H], [X], [C], [W] ir jų minkštosios poros).

Triukšmingų priebalsių triukšmo intensyvumas yra daug didesnis nei sonoruojančių priebalsių. Tai paaiškinama kalbos organų įtempimo ir oro srauto stiprumo skirtumais. Triukšmingi priebalsiai susidaro esant didesnei raumenų įtampai ir stipresnei oro srovei.

a) įgarsintas (tariamas balsu) - balso klostės sujungiamos ir vibruoja, kai praeina oras ([P], [L], [M], [N], [j], [B], [V], [D], [D], [F],). Skirtumas tarp balsingų sonorų ir garsių triukšmingų yra tas, kad balsiniuose sonoruose balsas (tonas) vyrauja prieš triukšmą, o garsiuose triukšminguose triukšmas vyrauja prieš balsą.

Pagal balsingumą – kurtumą, priebalsiai sudaro poras (išimtys: [Ч], [Ц], [Ш], [j]).

5) Pagal kietumą – minkštumą, priebalsiai skiriami pagal būdingą artikuliaciją. Susidarius minkštiesiems priebalsiams liežuvio kūnas telkiasi priekinėje dalyje, o susidarius kietiesiems priebalsiams – galinėje burnos ertmės dalyje. Šį pagrindinį horizontalų judesį lydi įvairių liežuvio dalių įtempimas ir pakėlimas. Susidarius minkštiesiems priebalsiams pakyla priekinė liežuvio dalis, kai susidaro kietieji priebalsiai, užpakalinė liežuvio dalis. Pagal kietumą - minkštumą, priebalsiai sudaro poras (bet: visada minkštas - [Ч], [Ш], [j], visada kietas - [Ц], [Ж], [Ш]).

Žinoma, kad balsės yra toniniai garsai. Atsiradęs gerklose dėl balso klosčių vibracijos, balsas įgauna ypatingą tembrą supraglotinėse ertmėse. Burna ir ryklė yra rezonatoriai, kuriuose formuojasi balsių skirtumai. Šiuos skirtumus lemia rezonuojančių ertmių tūris ir forma, kurios gali keistis dėl liežuvio, lūpų ir apatinio žandikaulio judesių. Kiekvienas balsių garsas tariamas su ypatinga artikuliacijos organų struktūra, būdinga tik šiam garsui.

Balsių klasifikacija grindžiama trimis savybėmis:

1) lūpų dalyvavimas;

2) vertikalaus liežuvio pakilimo laipsnis gomurio atžvilgiu;

3) liežuvio pasistūmėjimo į priekį arba atgal laipsnis horizontaliai;

1) dalyvaujant lūpoms:

a) labializuotos (suapvalintos) – lūpos suartėja, yra suapvalėjusios ir išsikišusios į priekį. Apvalinimo laipsnis gali būti skirtingas: mažiau - [O], daugiau - [U].

b) nelabializuoti (neapvalinti) – [A], [E], [I], [Y].

2) Pagal liežuvio pakilimo laipsnį balsės yra:

a) viršutinis pakilimas ([I], [Y], [U]) – liežuvis užima aukščiausią padėtį.

b) vidutinis pakilimas ([E], [O]).

c) apatinis pakėlimas ([A]).

3) Pagal pažangos laipsnį jie išskiria:

a) priekiniai balsiai ([I], [E]) – liežuvis sutelktas priekinėje burnos dalyje; Priekinė užpakalinės liežuvio dalis pakyla į gomurio priekį.

b) vidurinės balsės ([Н], [А]) – liežuvis susitelkęs vidurinėje burnos ertmės dalyje; liežuvis arba pakyla vidurine dalimi link vidurinės gomurio dalies ([Y]), arba guli plokščiai ([A]).

c) užpakalinės balsės ([У], [О]) – liežuvis susitelkęs užpakalinėje burnos dalyje, užpakalinė liežuvio dalis pakelta į užpakalinę gomurio pusę.

Gyvame, nenutrūkstamame kalbos sraute garsai, greitai sekdami vienas kitą įvairiais deriniais, patiria daugybę pokyčių, praranda jiems būdingą tipiškumą izoliuotame posakyje.

Taip nutinka dėl garsų įtakos vienas kitam ir abipusio prisitaikymo, kurį lemia tarimo energijos taupymas ir patogumas. Ruošdamiesi tarti garsą, tuo pačiu automatiškai prideriname savo kalbos organus prie vėlesnio garso, o tai pažeidžia pirmojo garso tikslumą, bet palengvina jo susiliejimą su antruoju. Priebalsiai keičiasi priklausomai nuo:

1) Iš kitos balsės: ji gali pakeisti jų artikuliaciją ir garsą. Pavyzdžiui, garsas [S] skiemenyje SA skamba kitaip nei skiemenyje SU.

Apskritai tarp balsių priebalsiai tariami aiškiau, lengviau ir su mažiausiais pokyčiais, tada prieš pat balsę arba po jos. Žodžių pabaigoje, išnykus vėlesniam balsiui, įgarsintas priebalsis praranda skambumą.

2) Iš gretimų priebalsių: ryškus pavyzdys yra asimiliacija (garso panašumas) du gretimi garsai tampa arba bebalsiai, arba įgarsinti, išlaikant artikuliaciją.

Balsiai skamba aiškiau ir aiškiau esant stresui, nes ryškus su didesne balso ir artikuliacijos energija bei šiek tiek pailgėjusiu. Nekirčiuoti balsiai skiriasi įvairiais laipsniais, priklausomai nuo jų vietos kirčiuoto skiemens atžvilgiu.

1.3. Akustinės žodinės kalbos ypatybės Balso formavimosi mechanizme aktyviai dalyvauja diafragma, plaučiai, bronchai, trachėja, gerklos, ryklės, nosiaryklės, nosies ir burnos ertmės.

Kaip vyksta balso formavimas (fonavimas)? Balso formavimosi mechanizmas yra toks. Fonacijos metu balso klostės uždaromos. Iškvepiamo oro srovė, prasiskverbdama pro uždaras balso klostes, jas kiek atitolina. Dėl savo elastingumo, taip pat veikiant gerklų raumenims, kurie siaurina glottį, balso klostės grįžta į pradinę būseną, t.y. viduryje, padėkite taip, kad dėl nuolatinio iškvepiamo srauto slėgio jis vėl pasislinktų ir pan. Uždarymas ir atidarymas tęsiasi tol, kol sustoja balsą formuojančios iškvėpimo srovės slėgis. Taigi fonacijos metu balso klostės vibruoja. Šie virpesiai atsiranda skersine, o ne išilgine kryptimi, t.y. balso klostės juda į ir išeina, o ne aukštyn ir žemyn. Dėl balso klosčių virpesių iškvepiamo oro srauto judėjimas per balso klostes virsta oro dalelių vibracijomis. Šios vibracijos perduodamos aplinkai ir mūsų suvokiamos kaip balso garsai.

Šnabždantis balso klostės neužsidaro per visą ilgį: užpakalinėje dalyje tarp jų lieka mažo lygiakraščio trikampio formos plyšys, pro kurį praeina iškvepiamo oro srovė. Balso klostės nevibruoja, tačiau oro srauto trintis į mažo trikampio plyšio kraštus sukelia triukšmą, kurį suvokiame kaip šnabždesį.

Individualią spalvą ir būdingą skambesį balsui suteikia viršutiniai rezonatoriai: ryklės, nosiaryklės, burnos ir nosies ertmės, paranaliniai sinusai. Rezonatoriaus sienelės gali ne tik sustiprinti, bet ir slopinti kai kuriuos garso komponentus. Yra žinoma, kad tuščioje patalpoje garsai sustiprėja, o kambaryje, kuriame yra daiktų, jie nuslopinami. Lygus rezonatoriaus sienelių paviršius atspindi garsą, o laisvas – sugeria. Ištiesdami ar ištempdami lūpas, nuleisdami apatinį žandikaulį ar judindami liežuvį burnos ertmėje, keičiame kalbos rezonatoriaus garsumą ir formą ir taip sustipriname skirtingus kompleksinio garso, kylančio gerklose, komponentus.

1) Aspiracinis priepuolis: pirmiausia šiek tiek iškvėpiama, tada balso klostės užsidaro ir pradeda vibruoti. Balsas pasigirsta po nedidelio triukšmo.

Labiausiai paplitęs ir fiziologiškai pagrįstas yra minkštas priepuolis. Tačiau galima naudoti dar du garsų pateikimo būdus, priklausomai nuo vokalinių užduočių ir asmens emocinės būsenos, o kartais ir balso kūrimo tikslu. Sunkus priepuolis dažniau stebimas, kai balsu išreiškiamos neigiamos emocijos: pyktis, piktumas, susierzinimas.

Intonacija kaip sudėtingas akustinis reiškinys Intonacijos vaidmuo kalboje yra milžiniškas. Jis organizuoja semantinę kalbos pusę, naudodamas loginį kirčiavimą, pasakojimą, išvardinimą, motyvaciją, klausimą, šauktuką, pauzes, keičiant kalbos tempą ir kitus komponentus. Tai sustiprina leksinę žodžių reikšmę. Taigi intonacija yra viena svarbiausių raiškos kalbos priemonių, atskleidžianti jos emocinį turinį ir stipriai veikianti klausytoją. Šis emocionalumas kalboje išreiškiamas įvairiais balso pokyčiais. Kitaip tariant, intonacija yra savotiška kalbos melodija, išreiškiama balso lankstumu (jo tembro ir tono pokyčiai net vieno skiemens ribose).

Fiziologinis intonacijos mechanizmas yra labai sudėtingas ir subtilus.

Kaip muzikinė žodžio išraiškos priemonė, intonacija atliekama kvėpavimo, balso, ritmo ir tempo sąveika. Loginis kirčiavimas, kaip neatsiejama intonacijos dalis, susideda iš svarbiausių pagal reikšmę žodžių išryškinimo balse. Loginis įtempimas yra susijęs su aiškia arba numanoma opozicija:

- Aš eisiu į kiną (ne tu);

- eisiu į kiną (nors esu labai užsiėmęs);

– Eisiu į kiną (o ne į kitą vietą).

Intonacija priklauso nuo kalbos tono. Šiuolaikinėje rusų kalboje intonacija apibrėžiama kaip tono judėjimas aukštyn arba žemyn nuo vidurinio lygio.

Kiekvienas kalbėtojas turi savo vidutinį kalbos toną. Tonas – atstumas tarp garsų; jį sukuria harmoniniai, periodiniai svyravimai.

Rusų kalboje yra 6 pagrindinės intonacinės struktūros (IC). Kiekvienas iš jų turi centrą – skiemenį, kuriam tenka pagrindinis kirtis.

Išskiriamos ikicentrinės ir pocentrinės kalbos takto dalys. Precentralinė dalis dažniausiai ištariama viduriniu tonu. Išskirtiniai IC bruožai – judėjimo kryptys centre ir postcentrinės dalies lygis.

IC 1 – centro balsyje yra tono sumažėjimas, pocentrinės dalies tonas žemesnis nei vidutinis. Ši konstrukcija ryškiausiai pasireiškia pasakojimo sakinyje išreiškiant užbaigtumą.

Vėlyvas ruduo, išskrido uogos, miškas plikas, laukai tušti... (N.A. Nekrasovas).

IR 2 – centro balsis tariamas ikicentrinės dalies diapazone, pocentrinėje dalyje – tonas nuleidžiamas žemiau vidutinio lygio. Aiškiausiai tai pasireiškia klausiamajame sakinyje su klausiamuoju žodžiu ir sakiniuose su kreipimu ir valios išreiškimu.

Kur tu eini? Andrejus! Ten pavojinga!

IC 3 – centro balsyje staigiai kylantis tono judėjimas, pocentrinės dalies tonas žemesnis už vidutinį. Aiškiausiai tai pasireiškia klausiamuosiuose sakiniuose be klausiamojo žodžio.

Ar Olga geria sultis? Ar Olga geria sultis? Ar Olga geria sultis?

IC 4 – ant centro balsio vyksta tono judesys besileidžiantis-kylantis, pocentrinės dalies tonas aukštesnis nei vidutinis. Aiškiausiai jis pasirodo neužbaigtuose klausiamuosiuose sakiniuose su lyginamuoju jungtuku „a“, klausimuose su paklausos užuomina.

Ir tu?! Tavo vardas?

IC 5 - turi du centrus: pirmojo centro balsėje vyksta kylančio tono judėjimas, antrojo centro balsyje arba po jo - judėjimas žemyn. Tonas tarp centrų yra aukštesnis už vidutinį, pocentrinės dalies tonas yra žemesnis nei vidutinis. Aiškiausiai jis pasireiškia išreiškiant aukštą ženklo, veiksmo ar būsenos laipsnį.

Ši konstrukcija (IC 5) dažnai randama klausiamuosiuose sakiniuose su klausimu: kur tu eini?!

IC 6 – ant centro balsės kyla kylantis tono judėjimas, pocentrinės dalies tonas aukštesnis nei vidutinis. Aiškiausiai jis pasireiškia išreiškiant netikėtą aukšto laipsnio požymio, veiksmo ar būsenos atradimą.

Kaip ji šoka! Kiek vandens susikaupė!

Taigi intonacija padalija kalbos srautą į atskirus segmentus – kalbos taktus ir frazes. Intonacija išskiria įvairaus tipo sakinius, atspindi neutralų ir subjektyvų kalbėtojo požiūrį į teiginio turinį, perteikia įvairius emocijų atspalvius.

Kodėl tai padarei? (grėsmė).

Kodėl tai padarei? (įprastas klausimas).

Kodėl tai padarei? (psichinis skausmas).

Kodėl tai padarei? (išsikalbėti).

Kodėl tai padarei? (stiprus gailesčio jausmas).

Kodėl tai padarei? (sumišęs, vėl klausiu).

Kalbos intonacinio aspekto komponentų ypatybės Balsas – garsų rinkinys su įvairiomis savybėmis, atsirandantis dėl elastingų balso klosčių virpesių.

Balso garsas – tai elastingos terpės – oro, vandens ir kt. – banginiai virpesiai, galintys sukelti klausos pojūčius. Tokios vibracijos dažniausiai kyla dėl bet kurio kūno vibracijų. Svyruojantis kūnas nuolat gamina elastines bangas, susidedančias iš nuoseklių oro kondensacijų ir retėjimo. Šios bangos pasiekia mūsų ausį ir mes girdime garsą. Žmogaus balso garso šaltinis yra gerklos su balso klostėmis. Garsai skiriasi vienas nuo kito aukščiu, tonu, stiprumu, trukme, tembru ir diapazonu.

Žmogaus balsas yra sudėtinga, daugiamatė, besikeičianti sistema, turinti tam tikras išorines fonacijos ypatybes. Tai, kaip mes suvokiame savo pašnekovo kalbą, labai priklauso nuo šių savybių. Jie ne tik apibūdina kalbos formą, bet ir turi tam tikrą turinio apkrovą. Pažvelkime į juos atidžiau.

Balso tonas yra atstumas tarp dviejų garsų, įskaitant 2 pustonius. Balso tonui būdingas jo aukštis, vibracija ir moduliacija. Gero balso tonas šiek tiek pasikeičia. Pakeitę toną, galite visiškai pakeisti žodžių reikšmę.

Garso aukštis yra subjektyvus klausos organo suvokimas apie vibracinių judesių dažnį. Kuo didesnis vibracijos dažnis per laiko vienetą, tuo didesnis garsas; Kuo mažiau vibracijų per šį laiką, tuo mažesnis garsas. Garso aukščio kokybė priklauso nuo virpesių dažnio per sekundę. Garso aukščio vienetas yra hercas – viena vibracija per sekundę (pavadinta vokiečių fiziko Herco vardu). Žmogaus ausis gali suvokti garsus, kurių dažnis yra nuo 16 iki 20 tūkstančių Hz. Negirdime garsų, kurių dažnis yra mažesnis nei 16 Hz (infragarsas) ir didesnis nei 20 tūkst. Hz (ultragarsas). Pagrindinio tono dažnis normalioje kalboje vyrams gali skirtis nuo 85 iki 200 Hz, moterims - nuo 160 iki 340 Hz Kiekvienas žmogus turi savo vidutinį kalbos garsų aukštį. Tai lemia tokias žmogaus balso savybes kaip tenoras, baritonas, bosas, sopranas, altas, kontraltas. Garsų aukščio pokyčiai kalbos metu yra intonacijos pagrindas. Intonacija yra balso „pakilimas“ ir „nukritimas“. Monotonija vargina ausį, nes nuolatinis tonas naudoja tą patį aukštį.

Diapazonas yra balso aukščio garsumas, matuojamas tonų skaičiumi. Paprastai normalus diapazonas apima pusantros, retais atvejais dvi oktavas. Tačiau kasdieniame gyvenime žmogus kalba trimis ar keturiomis natomis. Ypatingą tonuso padidėjimą arba sumažėjimą galima pasiekti specialiais pratimais.

Balso stiprumas – jo energija, galia, nulemta balso klosčių virpesių amplitudės intensyvumo ir matuojama decibelais. Garso intensyvumas yra susijęs su jo garsumu. Kuo didesnė svyruojančių judesių amplitudė, tuo stipriau skamba balsas. Kalboje naudojame skirtingo stiprumo garsus. Tai priklauso, pavyzdžiui, nuo bendravimo sąlygų: šalia ir tam tikru atstumu vienas nuo kito stovintys žmonės žodžius turi tarti skirtingu garsu. Didelis garsumas taip pat atspindi kalbos emocionalumą. Nekirčiuoti balsiai yra mažiau garsūs, o kirčiuoti – garsesni. Balso stiprumas tiesiogiai priklauso nuo iš plaučių iškvepiamo oro subglotinio slėgio. Jei sutrinka tam tikri koordinaciniai ryšiai tarp balso klosčių įtempimo ir oro slėgio, balsas gali prarasti stiprumą, skambumą, pasikeisti tembras.

Tembras yra esminė balso kokybės savybė, individualus bruožas ir garso spalva. Jis atspindi sudėtingų garsų akustinę kompoziciją ir priklauso nuo vibracijų dažnio ir stiprumo. Visi kalbos garsai yra sudėtingi. Jie susideda iš pagrindinio tono, kuris lemia aukštį, ir daugybės obertonų, kurių aukštis yra aukštesnis už pagrindinį toną.

Tembras daugiausia yra paveldimas kalbos parametras. Tai lemia individualios kalbos aparato ypatybės ir vaikystėje lemiantys garsiniai raštai (tėvų balsai).

Tembras leidžia iš klausos atpažinti skirtingus balsus.

Kas yra obertonai? Jei atsitraukiate ir atleidžiate ištemptą stygą, ji pradeda vibruoti. Yra garsas. Jei paspaustume stygą viduryje, o likusią dalį vibruotume, išgirsime du kartus didesnį už stygos aukštį. Bet net kai nespaudžiame stygos per vidurį, tada be pagrindinės visos stygos vibracijos vibruoja ir jos pusės, ir ketvirtos, ir aštuntos. Taip pat balso klostės vibruoja ne tik per visą ilgį, atkurdamos pagrindinį toną, bet ir atskiromis dalimis. Šie daliniai tonai suteikia bendrą formą tembrą lemiančioms vibracijoms. Taigi tonai, susidarantys dėl stygos dalių virpesių, vadinami papildomais tonais arba obertonais. Pagrindinė obertonų savybė yra ta, kad jų dažnis visada yra kelis kartus didesnis už pagrindinį toną, o stiprumas yra silpnesnis, tuo didesnis dažnis. Ši pagrindinio tono ir obertonų būsena gali pasikeisti dėl vieno iš jų stiprinimo rezonatoriuje.

Rezonansas – tai staigus virpesių amplitudės padidėjimas, atsirandantis, kai išorinės jėgos virpesių dažnis sutampa su natūralių sistemos virpesių dažniu. Fonacijos metu rezonansas sustiprina atskirus gerklose kylančio garso obertonus ir sukelia oro virpesių sutapimą krūtinės ertmėse ir ilginamajame vamzdelyje. Yra 2 pagrindiniai rezonatoriai: galvos ir krūtinės. Galva (arba viršutinė) reiškia ertmes, esančias virš gomurinio skliauto, galvos veido dalyje. Naudojant šį rezonatorių, balsas įgauna ryškų, skraidantį charakterį, o kalbėtojas jaučia, kad garsas sklinda per kaukolės veido kaulus. Hussonas įrodė, kad vibracijos reiškiniai galvos rezonatoriuje stimuliuoja balso funkciją. Esant krūtinės rezonansui, aiškiai juntama krūtinės vibracija. Vieninteliai rezonatoriai čia gali būti oro ertmės – trachėja ir dideli bronchai. Balso tembras „švelnus“. Gerą, visavertį balsą vienu metu įgarsina galvos ir krūtinės rezonatoriai. Sujungta rezonatorių sistema kaupia garso energiją ir, savo ruožtu, veikia vibracijų šaltinį – balso klosčių funkcionavimą. Optimalios sąlygos balso aparato funkcionavimui susidaro tada, kai supraglotinėse ertmėse (prailginimo vamzdyje) sukuriamas tam tikras pasipriešinimas subglotinio oro dalims, kurios praeina per vibruojančias balso klostes. Ši varža vadinama varža, kai ji sukuriama, balso klostės veikia su mažomis energijos sąnaudomis ir geru akustiniu efektu.

Impedanso reiškinys yra vienas iš svarbių apsauginių akustinių mechanizmų, veikiančių balso aparatą.

Garso trukmė yra jo trukmė laike. Garso trukmė kalboje matuojama tūkstantosiomis sekundės dalimis – milisekundėmis. Kai kurios kalbos (anglų, vokiečių, prancūzų, čekų ir kt.) skiria ilguosius ir trumpuosius kirčiuotus balsius. Rusų kalboje kirčiuoti balsiai yra ilgesni už nekirčiuotus. Taigi kirčiuoto balsio [A] trukmė žodyje GARDEN, tariama normaliu tempu, gali būti milisekundės, pirmosios balsės trukmė žodyje sodai – 100 milisekundžių, o pirmosios balsės trukmė žodyje. sodininkas yra 50 milisekundžių.

Kalbos sklandumas – ši savybė atspindi atskirų prozodinių elementų, morfemų ir sintaksinių vienetų garso vienovę ar atskirumą, pauzių ir sakytinės kalbos ryšį. Rusų kalba gana melodinga ir melodinga dėl pilno skambesio: atvirų skiemenų, retų priebalsių derinių atvejų. Tačiau net ir per šias ribas kalba gali būti staigesnė arba sklandesnė.

Ištvermė – didelis atlikimas, balso stabilumas, kurį užtikrina balso higienos priemonės.

Žmogaus kalbai būdingi dar 2 komponentai: tempas ir ritmas.

Tempas – apibūdina kalbos greitį, ištartų žodžių skaičių per tam tikrą laiką. Tempas yra viena iš išraiškingų žodinės kalbos priemonių. Žmogus, lėtindamas savo pasisakymo tempą, pabrėžia svarbą, ypatingą reikšmę to, ką jis bendrauja. Ir atvirkščiai, paspartindami tam tikrų frazių tarimą, dažnai taip išreiškiame antrinę to, kas perduodama, svarbą. Tačiau tarimas nepraranda savo teisingumo ir suprantamumo. Taigi normaliam kalbos greičiui būdingas arba sulėtėjimas, arba pagreitėjimas. Šie tarimo greičio svyravimai priklausys nuo fonemų, žodžių, frazių tarimo greičio ir nuo pauzių tarp žodžių ir sakinių dažnumo bei trukmės. Manoma, kad normalus kalbos greitis, kai per 1 sekundę ištariama 9–14 fonemų. Būtina sąlyga normaliam kalbos greičiui yra teisingas pagrindinių CGM procesų - sužadinimo ir slopinimo - santykis. Dauguma vaikų ne iš karto įvaldo normalų kalbos greitį. Daugelis ikimokyklinukų kalba per greitai. Tai paaiškinama tuo, kad jie turi labai silpnus slopinimo procesus ir savo kalbos kontrolę. Vaikai kartais kalba labai greitai, kartais per lėtai, net ir ta pačia fraze. Tačiau dažniausiai tokie reiškiniai išnyksta su amžiumi. Kalbos greitis formuojasi vaikui vystantis kalbai, remiantis biologiniais (paveldimaisiais) ir socialiniais (aplinkos) veiksniais.

Kalbos ritmas – tai nuoseklus įvairaus aukščio ir trukmės garsų kaitaliojimas, turintis semantinę ir išraiškingą reikšmę. Kalbos eigos vienetai eina ritmu, atitinkančiu pagrindinius prozodinių, intonacinių elementų ir skiemenų skirstymo laiko parametrus. Šis natūralus ritmas grindžiamas: plaučių ir diafragmos kvėpavimo judėjimu; skiemens daliklio – ryklės (ryklės sfinkterio) darbo ritmas; smegenų operatyvinės atminties prisipildymo ir ištuštinimo ritmas. Plačiąja to žodžio prasme ritmas, kaip žinoma, organizuoja žmogaus motorinę veiklą. Visas kūnas dalyvauja formuojant ir plėtojant ritmo jausmą. Ritmas, reguliuodamas žodį, valdo ir kalbos tempą, ir dinamines ypatybes, kurios pirmiausia apima žodinį kirčiavimą.

Žodžio kirčiavimas – tai vieno iš nevienbalsio žodžio skiemenų pabrėžimas. Streso pagalba dalis garsų grandinės sujungiama į vientisą visumą – fonetinį žodį.

Ritmo atkūrimas vadinamas tatakavimu (ta-ta-ta...). Ritmai yra:

a) be ryškaus pabrėžimo;

b) su ryškiu pabrėžimu;

c) dviskiemeniai;

d) triskiemeniai;

e) keturskiemeniai ir kt.

Pavyzdys: debesis dengia dangų, (ta'ta ta'ta ta'ta), saulė nešviečia, (ta'ta tatata'), vėjas kaukia lauke, (ta'ta ta'ta ta' ta), Lietus šlapdriba. (ta’ta tatata’).

Centrinės nervų sistemos ir periferinio kalbos aparato anatominės ir funkcinės ypatybės nėra subrendusios nuo gimimo ir pasiekia brandų lygį tik bendros somatinės, seksualinės ir neuropsichinės raidos procese.

Pirmieji gyvenimo metai, nepaisant to, kad vaikas dar nekalba, yra labai svarbūs tų smegenų sistemų vystymuisi ir protinei veiklai, kurios yra susijusios su kalbos formavimu.

Žodinė kalba suponuoja balso buvimą, o vaiko verksmas pirmosiomis gyvenimo savaitėmis ir mėnesiais jau apibūdina tų įgimtų nervų mechanizmų, kurie bus panaudoti kalbai vystytis, būklę. Sveiko vaiko verksmui būdingas skambantis ir užsitęsęs balsas, trumpas įkvėpimas ir ilgas iškvėpimas Netrukus po gimimo verksmas įgauna skirtingas spalvas, priklausomai nuo vaiko būklės. Taigi „alkio“ verksmas skiriasi nuo verksmo, susijusio su vaiko atšalimu ar kitomis diskomforto būsenomis.

Iki 2-3 gyvenimo mėnesio kūdikio verksmas gerokai praturtėja intonacija. Rėkiant padaugėja nekoordinuotų rankų ir kojų judesių. Nuo šio amžiaus vaikas pradeda verksmu reaguoti į bendravimo su juo nutraukimą, ryškių objektų pašalinimą iš regėjimo lauko ir pan. Vaikai dažnai reaguoja rėkdami, kai yra pernelyg susijaudinę, ypač prieš užmigdami.

Verksmo intonacijos sodrinimas rodo, kad vaikui pradėjo vystytis bendravimo funkcija.

Intensyvaus verksmo intonacijos sodrėjimo laikotarpis sutampa su tam tikru motorikos vystymosi etapu. Vaikas pradeda laikyti galvą stačiai, atidaryti ir uždaryti ranką, laikyti į ranką padėtą ​​daiktą. Tuo pačiu metu vaikas pradeda klausytis kalbos garsų, ieškoti garso šaltinio, pasuka galvą į kalbėtoją, sutelkdamas dėmesį į suaugusiojo veidą ir lūpas.

Iki 2–3 gyvenimo mėnesių atsiranda specifinės balso reakcijos – dūzgimas. Tai apima niurzgimo ir džiaugsmingo cypimo garsus. Vargu ar juos galima sutapatinti su gimtosios kalbos garsais, bet galima atpažinti garsus, panašius į balses (a, o, u, e), lengviausiai artikuliuojamus; lūpiniai priebalsiai (p, m, b), dėl fiziologinio čiulpimo akto, ir užpakaliniai kalbiniai priebalsiai (g, k, x), susiję su fiziologiniu rijimo aktu.

Dumbimo metu, be nepasitenkinimo signalų, reiškiamų verksmu, atsiranda intonacija, signalizuojanti apie vaiko savijautą, kuri karts nuo karto pradeda nešti džiaugsmo išraišką.

Vakarėlių laikotarpiai gali būti ypač ilgi emocinio bendravimo su suaugusiaisiais momentais. Vaikai įdėmiai žiūri į kalbančiojo veidą. Jei šiais momentais suaugusiojo veido išraiška ir intonacija džiugina, tai vaikai aiškiai kartoja veido judesius (echopraksija) ir imituoja balso reakcijas (echolalija).

Nuo 4 iki 5 gyvenimo mėnesių prasideda kitas vaiko ikikalbinės raidos etapas – burbėjimas. Šis laikotarpis sutampa su vaiko sėdėjimo funkcijos formavimu. Iš pradžių vaikas bando atsisėsti.

Palaipsniui didėja jo gebėjimas išlaikyti liemenį sėdimoje padėtyje, kuris dažniausiai pilnai susiformuoja iki 6 gyvenimo mėnesių.

Kumojimas ir pirmasis burbuliavimo etapas vyksta įgimtų centrinės nervų sistemos programų dėka, nepriklauso nuo vaikų fizinės klausos būklės ir neatspindi gimtosios kalbos fonetinės sandaros, t.y. jie yra filogenetinė kalbos atmintis funkcinėje kalbos sistemoje.

Pirmoje gyvenimo pusėje difuziškai vystosi fonatorinių ir kvėpavimo mechanizmų koordinavimas, kuris yra žodinės kalbos formavimosi pagrindas.

Burbuliuojanti kalba, būdama ritmiškai organizuota, yra glaudžiai susijusi su ritmingais vaiko judesiais, kurių poreikis atsiranda 5–6 gyvenimo mėnesį. Mojuodamas rankomis ar šokinėdamas suaugusiųjų glėbyje, keletą minučių iš eilės ritmingai kartoja skiemenis „ta-tata“, „ga-ga-ga“ ir kt. Šis ritmas atspindi archajišką kalbos fazę, kuri paaiškina jos ankstyvą atsiradimą kalbos ontogenezėje. Todėl labai svarbu suteikti vaikui judėjimo laisvę, kuri turi įtakos ne tik jo psichomotorinių įgūdžių vystymuisi, bet ir kalbos artikuliacijų formavimuisi.

Tolesnis kalbos vystymasis siejamas su privalomu kalbėjimu (girdiniu) ir vaizdiniu kontaktu su suaugusiuoju, t.y. Būtina išsaugoti klausą (pirmiausia) ir regėjimą. Šiame nepažeistos klausos vaiko burbuliavimo kalbos ontogenezės etape galima atsekti autoecholijos reiškinius. Vaikas ilgai kartoja tą patį atvirąjį skiemenį (va-vava, ga-ga-ga). Tuo pačiu galite pastebėti, kaip jis įdėmiai klausosi savęs (antrasis burbuliavimo vystymosi etapas).

Po 8 mėnesių pamažu pradeda nykti garsai, neatitinkantys gimtosios kalbos fonetinės sistemos.

Kai kurie burbuliuojantys garsai, neatitinkantys vaiko girdimos kalbos fonemų, prarandami, atsiranda naujų kalbos garsų, panašių į kalbos aplinkos fonemas.

Šiuo vaiko vystymosi laikotarpiu pradeda formuotis pati ontogenetinė kalbos atmintis. Palaipsniui klausos grįžtamojo ryšio aferentacijų dėka formuojasi vaiko gimtosios kalbos fonetinė sistema.

Taip pat yra trečiasis burbuliavimo vystymosi etapas, kurio metu vaikas pradeda tarti „žodžius“, sudarytus kartojant tą patį skiemenį, kaip: „moteris“, „mama“. Bandydami žodinį bendravimą, 10–12 mėnesių vaikai jau atkuria būdingiausias gimtosios kalbos ritmo ypatybes. Tokių prieškalbinių vokalizacijų laikinėje organizacijoje yra elementų, panašių į suaugusiųjų kalbos ritminę struktūrą. Tokie „žodžiai“, kaip taisyklė, neatitinka tikro objekto, nors vaikas juos taria gana aiškiai. Šis burbėjimo etapas dažniausiai būna trumpas, o kūdikis netrukus pradeda tarti pirmuosius žodžius.

Kitų kalbos supratimo laikas ir vystymosi tempas skiriasi nuo žodinės kalbos formavimo laiko ir tempo. Jau 7–8 mėnesių vaikai pradeda adekvačiai reaguoti į žodžius ir frazes, kurias lydi tinkami gestai ir veido išraiškos. Pavyzdžiui, vaikas pasuka galvą ir akis atsakydamas į klausimą: „Kur yra moteris?“, „Kur mama? ir taip toliau. Šiuo metu pradeda vystytis žodžio garsinio vaizdo ir objekto santykis konkrečioje situacijoje. Kai suaugęs žmogus kartoja žodžius kartu su daikto rodymu, vaikas palaipsniui užmezga ryšį tarp vaizdinio daiktų vaizdavimo ir skambančio žodžio. Taigi girdimo žodžio supratimas susidaro gerokai anksčiau nei vaikas gali jį ištarti. Raštas, pasireiškiantis reikšmingu įspūdingo žodyno vyravimu prieš ekspresyvųjį, išlieka su žmogumi visą gyvenimą.

Pirmieji žodžiai pasirodo pirmųjų gyvenimo metų pabaigoje. Šis laikotarpis sutampa su nauju psichomotorinių įgūdžių ugdymo etapu. Vaikas pradeda žengti pirmuosius žingsnius ir per trumpą laiką išmoksta vaikščioti. Vystosi aktyvi manipuliacinė rankų veikla. Nykštis ir likusių pirštų galinės falangos pradeda dalyvauti sugriebiant daiktus ranka.

Tardamas pirmuosius žodžius, vaikas atkuria savo bendrą garsinę išvaizdą, dažniausiai kenkiant atskirų garsų vaidmeniui joje. Kalbos ir žodyno fonetinės sandaros vaikai mokosi ne lygiagrečiai, o nuosekliais šuoliais. Kalbos fonetinės sistemos įvaldymas ir plėtojimas seka žodžių, kaip semantinių vienetų, atsiradimu.

Pirmieji žodžiai, kuriuos vaikas vartoja kalboje, pasižymi daugybe ypatybių. Tuo pačiu žodžiu vaikas gali išreikšti jausmus, norus ir paskirti daiktą („Mama“ – kreipimasis, nurodymas, prašymas, skundas). Žodžiai gali išreikšti užbaigtą, vientisą žinią ir šiuo atžvilgiu prilygsta sakiniui. Pirmieji žodžiai dažniausiai yra atvirų, pasikartojančių skiemenų derinys (mama, pa-pa, dy-dya ir kt.). Sudėtingesni žodžiai gali būti fonetiškai iškraipomi, išlaikant dalį žodžio: šaknį, pradinį arba kirčiuotą skiemenį. Augant žodynui, fonetiniai iškraipymai tampa labiau pastebimi. Tai rodo greitesnį leksinio-semantinio kalbos aspekto vystymąsi, palyginti su fonetiniu.

Vaiko kalbos veikla šiame amžiuje yra situacinė, glaudžiai susijusi su objektyvia ir praktine vaiko veikla ir labai priklauso nuo emocinio suaugusiojo dalyvavimo bendraujant. Vaiko tariamus žodžius dažniausiai lydi gestai ir veido išraiškos.

Aktyvaus žodyno įsisavinimo greitis ikimokykliniame amžiuje vyksta individualiai. Ypač greitai žodynas auga paskutiniais 2-ųjų gyvenimo metų mėnesiais.

Iki antrųjų gyvenimo metų susiformuoja elementari frazinė kalba.

Taip pat yra didelių individualių skirtumų tarp jo atsiradimo laiko. Šie skirtumai priklauso nuo daugelio priežasčių: genetinės raidos programos, intelekto, klausos būklės, išsilavinimo sąlygų ir kt.

Pradinėje frazinėje kalboje paprastai yra 2–3 žodžiai, išreiškiantys reikalavimus („Mama, duok man“, „Duok Lilijai atsigerti“). Antrųjų gyvenimo metų pabaigoje esančioms frazėms būdinga tai, kad jos dažniausiai tariamos teigiama forma ir turi ypatingą žodžių tvarką, kurioje „pagrindinis“ žodis yra pirmoje vietoje. To paties amžiaus vaikai pradeda kalbėtis su žaislais, paveikslėliais ir augintiniais. Iki dvejų metų kalba tampa pagrindine bendravimo su suaugusiaisiais priemone. Gestų ir mimikos kalba pamažu ima blėsti.

Vaiko kalbos raida optimaliai formuojama individualiai bendraujant su suaugusiuoju. Vaikas turėtų jausti ne tik emocinį dalyvavimą savo gyvenime, bet ir nuolat iš arti matyti kalbėtojo veidą. Žodinio bendravimo su vaiku trūkumas daro didelę įtaką ne tik kalbos, bet ir bendrai psichinei jo raidai.

Trečiaisiais gyvenimo metais smarkiai išauga vaiko bendravimo poreikis. Šiame amžiuje ne tik sparčiai didėja dažniausiai vartojamų žodžių apimtis, bet ir antrųjų gyvenimo metų pabaigoje atsiradęs gebėjimas kurti žodžius.

Iš pradžių šis reiškinys atrodo kaip rimavimas („Andyushka Porlyuska“), vėliau išrandami nauji žodžiai, turintys specifinę reikšmę („kopatka“, o ne „kastuvas“ ir kt.). Trejų metų vaiko kalboje pamažu formuojasi gebėjimas taisyklingai jungti skirtingus žodžius į sakinius. Nuo paprastos dviejų žodžių frazės vaikas pereina prie sudėtingos frazės vartojimo, naudodamas jungtukus, daiktavardžių didžiąsias raides, vienaskaitą ir daugiskaitą. Nuo antrosios trečiųjų gyvenimo metų pusės būdvardžių gerokai padaugėja.

Po trejų metų intensyviai vystosi foneminis suvokimas ir garso tarimo įvaldymas. Manoma, kad garsinė kalbos pusė su normalia vaiko kalbos raida pilnai susiformuoja per ketverius-penkerius gyvenimo metus.

Artikuliacinė programa ontogenezėje formuojama taip, kad žodinės kalbos procese nekirčiuoti skiemenys susispaudžia, t.y. nekirčiuotų balsių tarimo trukmė gerokai sumažėja. Vaikas palaipsniui įvaldo ritminę žodžių struktūrą. Ikimokykliniame amžiuje vaikas prastai valdo balsą, sunkiai keičia jo garsumą ir aukštį. Tik ketvirtųjų gyvenimo metų pabaigoje pasirodo šnabždesys.

Nuo ketverių metų vaiko frazinė kalba tampa sudėtingesnė. Vidutiniškai sakinį sudaro 5–6 žodžiai. Kalboje naudojami prielinksniai ir jungtukai, sudėtingi ir sudėtingi sakiniai Šiuo metu vaikai lengvai prisimena ir deklamuoja eilėraščius, pasakas, perteikia paveikslėlių turinį. Šiame amžiuje vaikas pradeda verbalizuoti savo žaidimo veiksmus, o tai rodo kalbos reguliavimo funkcijos formavimąsi.

Iki penkerių metų vaikas visiškai įvaldo kasdienį žodyną.

Būdamas 5–6 metų vaikas įvaldo linksnių ir konjugacijų tipus. Jo kalboje atsiranda kolektyviniai daiktavardžiai ir priesagų pagalba suformuoti nauji žodžiai.

Penktųjų gyvenimo metų pabaigoje vaikas pradeda įvaldyti kontekstinę kalbą, t.y. patys susikurkite tekstinį pranešimą. Jo teiginiai savo forma ima panašėti į trumpą istoriją. Aktyviame žodyne yra daug žodžių, kurie yra sudėtingi savo leksinėmis, loginėmis ir fonetinėmis savybėmis. Pasisakymai apima frazes, kurioms reikia pritarti didelei žodžių grupei.

Kartu su kiekybiniu ir kokybiniu kalbos praturtėjimu, jos apimties padidėjimu, 5-6 metų vaiko kalboje daugėja gramatinių klaidų, neteisingų žodžių pakeitimų, sakinių struktūros pažeidimų, sunkumų kalbant. planavimo pareiškimai.

Monologinės kalbos formavimosi laikotarpiu ieškoma adekvataus teiginio leksinio ir gramatinio dizaino, kuris išreiškiamas dvejonių pauzių atsiradimu. Dvejojimo pauzė atspindi kalbėtojo protinę veiklą, susijusią su adekvačios leksemos ar gramatinės struktūros paieškomis. Pasak R.E. Levina, šiame amžiuje vaiko emocinė įtampa yra susijusi ne tik su kontekstinės kalbos turiniu, bet ir su jo leksiniu bei gramatiniu dizainu.

Maždaug iki šešerių metų vaiko kalbos formavimas leksine ir gramatine prasme gali būti laikomas baigtu (R.E. Levina, 1969).

Iki septintų gyvenimo metų vaikas vartoja žodžius, reiškiančius abstrakčias sąvokas, ir vartoja žodžius, turinčius perkeltinę reikšmę. Iki šio amžiaus vaikai visiškai įvaldo pokalbio kalbos stilių.

Tyrėjai Belyakova L.I. ir Dyakova E.A. Jie visą kalbos raidos laikotarpį laiko jautriu, t.y. ypač jautrūs tiek kitų kalbos suvokimui, tiek įvairių išorinės ir vidinės aplinkos veiksnių įtakai. Būtent šiuo laikotarpiu vaikai gali ypač produktyviai įvaldyti žodinę kalbą. Gera vaiko sveikata ir palanki kalbėjimo aplinka prisideda prie labai išsivysčiusios kalbos formavimosi.

Be to, kad visas laikotarpis nuo 1 iki 6 metų laikomas jautriu kalbos vystymuisi, atsižvelgiant į tai, yra gana riboto laiko padidėjusio jautrumo fazės.

Pirmasis iš jų nurodo pirmųjų žodžių kaupimosi laikotarpį. Paprastai tai yra laikotarpis nuo 1 iki 1,5 metų. Šios fazės padidėjęs jautrumas, viena vertus, susijęs su tuo, kad adekvatus žodinis suaugusiojo ir vaiko bendravimas leidžia vaikui greitai kaupti žodžius, kurie yra tolesnio normalios frazinės kalbos raidos pagrindas ranka, nepakankamas žodinis bendravimas su suaugusiuoju, somatinė ir psichinė įtampa lengvai veda prie besivystančios kalbos sunaikinimo. Tai gali pasireikšti pirmųjų žodžių atsiradimo vėlavimu, tų žodžių, kuriuos vaikas jau žinojo, „pamiršimu“ ir net kalbos raidos sustojimu.

Antroji padidėjusio jautrumo fazė kalbant apie vidutinį trejų metų laikotarpį (2,5–3,5 metų). Tai laikotarpis, kai vaikas aktyviai įvaldo išplėstą frazinę kalbą. Būtent šiuo laikotarpiu vidinės kalbos programavimas tampa labai sudėtingas. Vaiko kalbos plano įgyvendinimą šiame etape lydi ne tik protinis, bet ir emocinis stresas. Visa tai atsispindi žodinės kalbos prigimtyje. Vaiko kalboje atsiranda pauzės, kurios gali atsirasti ne tik tarp atskirų frazių, bet ir frazių bei net žodžių viduryje. Pauzių atsiradimas žodžiuose, tiek tarp skiemenų, tiek tarp skiemenų, t.y. ontogenetinės dvejonių pauzės būdingos tik vaikams formuojant frazinę kalbą. Šios pauzės rodo intensyvų intrakalbinio programavimo formavimąsi.

Be pauzių atsiranda skiemenų, žodžių ar frazių pasikartojimai – fiziologinės iteracijos. Šį laikotarpį lydi tam tikri kalbinio kvėpavimo ypatumai. Kalbą vaikas gali pradėti bet kurioje kvėpavimo veiksmo fazėje: įkvėpdamas, iškvėpdamas, per pauzę tarp iškvėpimo ir įkvėpimo. Neretai tokio amžiaus vaikų kalbos pasisakymus lydi ryškios vegetacinės reakcijos: paraudimas, padažnėjęs kvėpavimas, bendra raumenų įtampa.

Šiuo laikotarpiu paties vaiko kalba tampa jo intelekto ir kalbos vystymosi priemone. Trejų metų vaikui padidėjęs kalbos aktyvumo poreikis. Jis nuolat kalba, kreipiasi į suaugusįjį su klausimais, aktyviai įtraukdamas suaugusįjį į bendravimą su savimi.

Trečiasis padidėjusio jautrumo periodas stebimas 5–6 metais, kai normaliai susiformuoja kontekstinė kalba, t.y. savarankiškas teksto generavimas. Per šį laikotarpį vaiko vidinių idėjų perėjimo į išorinę kalbą mechanizmas intensyviai vystosi ir tampa žymiai sudėtingesnis. Jau trejų metų amžiaus 5–6 metų vaikų centrinė nervų sistema kalbos procese patiria ypatingą įtampą. Šiuo metu galima pastebėti kalbos kvėpavimo „nesėkmės“ tariant sudėtingas frazes, pauzių skaičiaus ir trukmės padidėjimą, susijusią su sunkumais leksiškai ir gramatiškai formuluojant teiginį.

Taigi galima drąsiai teigti, kad kalba žmogui duodama ne nuo gimimo, o susiformuoja per pirmuosius 7–8 metus. Kalbos raidos procesą įtakoja įvairūs vidiniai ir išoriniai palankaus ir nepalankaus pobūdžio veiksniai. Kai vaiką veikia palankūs veiksniai, jo kalba vystosi geriau ir greičiau, o veikiant nepalankiems veiksniams, vaiko kalboje pastebimi įvairūs sutrikimai ir nukrypimai, kuriuos būtina koreguoti prieš vaikui įeinant į mokyklą.

II SKYRIUS. Logopedinės TECHNOLOGIJOS

1 skyrius. Logopedinio tyrimo technologija 2.1.1. Logopedinio tyrimo etapai Logopedinio tyrimo objektas – nustatyti įvairių raidos sutrikimų turinčių vaikų kalbos formavimosi ir kalbos sutrikimų ypatybes.

Logopedinio tyrimo objektas – kalba ir glaudžiai susiję nekalbiniai procesai.

Apžiūros objektas – asmuo (vaikas), sergantis kalbos sutrikimu.

Dabartiniame pedagogikos raidos etape yra įrodytas mokytojo ir studento santykių dalykinis-dalykas pagrindas. Todėl apie kalbos sutrikimų turintį vaiką patartina kalbėti ne kaip apie objektą, o kaip apie pedagoginio proceso subjektą.

Logopedinio tyrimo tikslas – nustatyti korekcinio ir lavinamojo darbo būdus ir priemones bei vaiko mokymo galimybes, remiantis jo nebrandumu ar kalbos sferos sutrikimais. Iš tikslo kyla šios užduotys:

1) kalbos raidos ypatybių nustatymas, į kurį vėliau reikia atsižvelgti planuojant ir vykdant ugdymo procesą;

2) neigiamų vystymosi tendencijų nustatymas, siekiant nustatyti tolesnio giluminio tyrimo poreikį;

3) kalbos veiklos pokyčių nustatymas mokymo veiklos efektyvumui nustatyti.

Taip pat pabrėžiamos šios užduotys:

1) kalbos įgūdžių apimties nustatymas;

2) lyginant jį su amžiaus normomis, su protinio išsivystymo lygiu;

3) ryšio tarp defekto ir kompensuojamojo kalbos veiklos ir kitų psichinės veiklos rūšių fono nustatymas;

4) kalbos garsinės pusės įsisavinimo proceso, žodyno raidos ir gramatinės sandaros sąveikos analizė;

5) įspūdingos ir išraiškingos kalbos santykio nustatymas.

G.V. Chirkina ir T.B. Filicheva (1991) nustatė šiuos ikimokyklinio amžiaus vaikų logopedinio tyrimo etapus:

1) orientacinis etapas, kurio metu renkama anamnezė ir užmezgamas kontaktas su vaiku;

2) diferenciacijos stadija, apimanti pažinimo ir jutimo procesų tyrimą, siekiant atskirti pirminę vaikų kalbos patologiją nuo panašių būklių, kurias sukelia klausos, regos, intelekto sutrikimas;

3) pagrindinis – visų kalbos sistemos komponentų tyrimas (pats logopedinis tyrimas);

4) baigiamoji (aiškinimo stadija), apima dinamišką vaiko stebėjimą specialiojo ugdymo ir auklėjimo sąlygomis.

Išsamiau apsvarstykime orientacinius, diferencijavimo ir pagrindinius logopedinio tyrimo etapus.

Anamnezė renkama per pokalbį su tėvais apie prenatalinę, gimdymo ir postnatalinę vaiko raidą. Nustatoma nėštumo eiga, ankstesnės motinos ligos, paveldimos tėvų ligos, įvairūs pavojai nėštumo metu. Pastebima gimdymo eiga, vaiko būklė pirmosiomis dienomis po jo, buvusios ligos, ankstyvos raidos ypatybės. Be pokalbio, galite pasiūlyti tėvams anketą ar apklausą, kurią jie gali lėtai užpildyti namuose, prisimindami tam tikrus vaiko vystymosi momentus. G.V. Chirkina siūlo vieną tokių anketų ir anketų tipą.

Be tėvų atsakymų, logopedas turi išstudijuoti specialią dokumentaciją, pirmiausia medicininę dokumentaciją. Čia svarbus skirtingų specialistų darbo tęstinumas: neurologo, pediatro, otorinolaringologo, chirurgo, oftalmologo ir kt.

Su ikimokyklinio amžiaus vaiku (3 – 7 m.) vedamas pokalbis, kurio metu logopedas užmezga su juo kontaktą ir parengia pirminį kalbos sutrikimo vaizdą.

Yra žinoma, kad kalbos aktyvumo formavimasis priklauso nuo daugelio veiksnių abipusės įtakos:

1. Pažinimo procesų eiga.

2. Kalbos motorinės sferos išsaugojimas.

3. Klausos ir regos gnozės išsaugojimas.

1. Kognityviniams procesams tirti naudojami mąstymo tyrimo metodai: Seguin lentos (modifikuotos versijos); piramidžių rinkimas, lėlių lizdas; „Ketvirtasis ratas“, labirintai, mįslės, „Nesąmonė“, konstravimo rinkinių rinkimas, elementarios matematinės užduotys ir kt.

2. Kalbos-motorinės sferos tyrimas apima:

1) Veido raumenų apžiūra.

2) Artikuliacinio aparato motorikos būklės tyrimas.

3) Pirštų valingos motorikos tyrimas.

4) Bendrosios motorikos raidos nagrinėjimas.

ŠEIMOS RAUMENŲ TYRIMAS

1. Apimties tyrimai ir a) susiraukimas, taisyklingas ar neteisingas, raumenų judesio kokybė b) pakelti antakius, judesiai su kaktos sinkenizacija 2. Apimties tyrimai ir a) lengvai užmerkti vokus, taisyklingas atlikimas, raumenų judesio kokybė b) uždaryti vokai sandariai, judesiai nepavyksta, akis 3. Apimties ir a) išpūsti kairįjį skruostą tyrimai, Teisingai, izoliuota raumenų judesių kokybė b) išpūsti dešinį skruostą, išpučiant vieną skruostą ne skruostus 4. Tyrimai Išreikšti veido išraiškas: Teisingai, judesiai nėra savanoriškas veido mimikos formavimas c) baimė, simbolinė praktika b) bučinys, judesių amplitudė ribota,

ARTIKULIACINIO APARATŪRO MOTORINĖS VEIKLO TYRIMAS

Visos užduotys turi a) užsimerkti.

atliekama b) apvalinant lūpas (kaip atliekant teisingą ar pakartotinį pakartojimą [o]) ir išlaikyti pozą, ne, reikiamo judesio judesių amplitudę. c) ištempti lūpas į vamzdelį yra mažas, buvimas 1. Išstudijuokite, kaip tarti [y] ir draugiškus judesius, motorinę organizaciją išlaikyti pozą, per didelis lūpų įtempimas pagal žodinį d) padaryti snukį, raumenis , nurodymų išnaudojimas (po e) ištempti lūpas šypsenos judesiais , drebulys, užduoties atlikimas ir pozos išlaikymas, seilėtekis, hiperkinezė, 2. Tyrimas a) plačiai atverti burną (kaip Markas: teisingai arba motorinė organizacija ties [a]) ir uždarykite, ne, žandikaulio judesiai 3. Tyrimas a) uždėkite platų liežuvį Pastaba: atliekant apatinės lūpos motorinę organizaciją ir laikykite liežuvį, teisingai ar ne. Pirma, pagal demonstraciją, skaičiuojant nuo 1 iki 5, liežuvio judesiai yra žodiniai b) uždėkite platų liežuvį perstatiniame diapazone, instrukcijose ant viršutinės lūpos ir laikykite raumenis - draugiškai 4. Tyrimas a) atviras burna plati ir Ženklas: taisyklinga arba motorinė organizacija aiškiai ištarkite [a] (ne, judesių apimtis, žaislinio instrumento trukmė ir stiprumas, iškvėpimas.

Išvada: judesiai atliekami visiškai arba iš dalies, teisingai. Yra ryškus įtraukimo į judėjimą laikotarpis, judesių išsekimas, judesiai lėtu tempu, atsiranda sinkinezė, tremoras ir hiperkinezė. Neįmanoma išlaikyti pozos ir neatliekami judesiai.

SAVAVILĖS PIRŠTŲ MOTORINĖS VEIKLOS TYRIMAS

statistika siūloma suartinant pirštus, kad būtų sklandžiai, koordinuojant užduotį - dešine ranka ir išlaikant tikslumą, rodant judesius, tada nustatant padėtį skaičiuojant nuo 1 iki 15, vienu metu (laikant pagal žodinį b) panašiai - su kairė ranka, b atlieka pirštus pagal skirtingas instrukcijas ) ant abiejų rankų tuo pačiu metu, mėginys.

pozicijos po d) ištiesinti delną, ištiesti Pažymėti 2. Studijuoti visus a) atlikti skaičiavimą: suspausti dinamiškus siūlomus pirštus į kumštį, sugniaužti (5 - užduoties koordinavimas - po vieną), rodyti judesius, tada b) išlaikyti delnai ant paviršiaus

BENDROJI MOTORIKOS ĮGŪDŽIŲ EGZAMINAS

1. Tyrimas a) logopedas parodo 4 Atkreipkite dėmesį į motorinės atminties kokybę, judesių perjungiamumą ir motorinių testų savikontrolę b) pakartokite judesius, nuo vieno judesio iki savavališko 3. Tyrimas a) stovas su uždaru Pastaba: laisva statinė judesių koordinacija 4. Tyrimas a) žygis, kaitaliojamas a) pastaba: atlieka dinaminį judesių koordinavimą 5. Studija a) pakartokite judesius Pažymėkite erdvinio ėjimo klaidas, atvirkštinį erdvinį organizavimą imituojant 6. Tyrimas a) už a. ilgas laikas Pastaba: savavališko laiko tempo tempas palaikomas normaliu, lėtu, judesiais 7. Tyrimas a) bakstelėjimas po mokytojo Pastabų klaidos, ritmo pojūtis 3. Vienas iš svarbiausių kalbos raidos faktorių yra pilnavertis verbalinio suvokimas. akustiniai signalai, užtikrinami normaliu klausos analizatoriaus veikimu.

Net ir šiek tiek pablogėjus klausai, susiaurėja jutiminė bazė akustiniams nekalbėjimo požymiams ir kalbos garsams suvokti, nukenčia žodinės kalbos klausos kontrolė, o tai, ypač vaikystėje, sukelia neteisingų garso stereotipų formavimąsi ir įtvirtinimą. atmintyje. Tai veda prie įspūdingos ir išraiškingos kalbos neišsivystymo.

Minimalų klausos praradimą sunku laiku diagnozuoti, nes Tuo pačiu metu vaikas, bendraudamas, pakankamai girdi kitų kalbą. Tačiau ekspertai ir tėvai atkreipia dėmesį į kalbos raidos vėlavimą, neaiškią ir neaiškią dikciją, prastą žodyną ir agrammatizmą.

Logopedo kalbos tyrimo metu pastebimos specifinės klaidos, būdingos vaikams, turintiems minimalų klausos praradimą:

1) nestabilūs garsų pakaitalai ir mišiniai, įskaitant tuos, kurių nėra normalios klausos vaikams (m-b, n-d, x-s, k-t);

2) atskiras garsų, sudarančių afrikatus, tarimas („tsyplenok“);

3) neadekvatus priebalsių garsų sušvelninimas ir švelnumo trūkumas būtinais atvejais;

4) įgarsintų garsų ir kurčiųjų garsų įgarsinimas, neatsižvelgiant į vietą žodyje;

5) žodžių skiemens-ritminio modelio ir garsinio turinio pažeidimas;

6) netaisyklingas kirčiuoto skiemuo kirčiavimas paprastuose ir pažįstamuose žodžiuose;

7) sunkus nekirčiuotų žodžių dalių suvokimas, nesupratimas ir netaisyklingas linksnių vartojimas.

Įvairių kalbos sutrikimų turintys vaikai dažniausiai stebimi pas neuropsichiatrą ir gydomi. Daugeliui vaikų audiologiniai klausos tyrimai neatliekami, nes... nėra ryškių jo nykimo simptomų, o vaikai, neturintys ūmių simptomų (adenoidai, lėtinis rinitas ir kt.), ilgą laiką lieka be tinkamos medicininės priežiūros.

Vadinasi, dėl nepakankamos audiologinių priemonių apimties didėja logopedų, išmanančių ankstyvos (apytikslės) minimalių klausos sutrikimų diagnostikos metodus vaikams, turintiems kalbos sutrikimų, vaidmuo.

KLAUSOS FUNKCIJOS TYRIMAS

1. Identifikavimas 1) analizės metodas Sensineuraliniam klausos sutrikimui:

rizikos veiksniai. anamnezinės a) buvusios infekcinės ligos:

komunikacinis B) vizualinis kalbėtojo artikuliacijos valdymas;

2. Tiesioginis - 1) tyrimo metodas Dešinė ir kairė ausis tiriamos atskirai. Naujam klausos patikrinimui naudojant kalbą. autentiškumas yra „nutylimas“

Taigi logopedo atlikta klausos sutrikimo diagnozė yra orientacinė. Todėl vaikui, kuriam įtariamas nežymus klausos sutrikimas, rekomenduojama atlikti išsamų audiologo tyrimą, kad gautų galutinę išvadą.

Pagrindinis etapas yra visų kalbos sistemos komponentų tyrimas (tikrasis logopedinis tyrimas).

GARSIOS KALBOS PUSĖS TYRIMAS

Garso tarimo tyrimas turi du tarpusavyje susijusius aspektus (G.V. Chirkina):

1. Artikuliacinis.

Tai apima vaiko kalbos garsų formavimosi ypatumus ir tarimo organų funkcionavimą kalbos metu.

2. Fonologinis.

Apima vaiko kalbos garsų (fonemų) sistemos diskriminaciją įvairiomis fonetinėmis sąlygomis.

Kalbos garsų tyrimas atliekamas etapais.

1. Izoliuoto tarimo tyrimas.

2. Garsų tarimo skiemenyse tyrimas. 3. Žodžių garsų tarimo tyrimas.

4. Garsų tarimo sakiniuose tyrimas.

Patikrinamos šios garsų grupės:

1) balsės: A, O, U, E, I, Y;

2) švilpimas, šnypštimas, afrikatos: S, Sь, 3, Зь, Ц, Ш, Ш, Шch;

3) skambūs: P, Pb, L, L, M, Mb, N, Hb;

4) bebalsis ir balsinis porinis P-B, T-D, K-G, F-V – kietu ir švelniu garsu: P'-B', T'-D', K'-G', F'-V ';

5) švelnūs garsai derinant su skirtingais balsiais, t.y. PI, PYA, PE, PYU (taip pat DY, M, T, S).

Nustatyti garso defektai grupuojami pagal fonetinę klasifikaciją.

Logopedinėje literatūroje įprasta išskirti keturis garso tarimo defektų tipus:

1) garso nebuvimas, 2) garso iškraipymas, 3) garso pakeitimas, 4) garso maišymas.

Artikuliacinio aparato sandaros tyrimas 1. Lūpos: įskilusi viršutinė lūpa, pooperaciniai randai, sutrumpėjusi viršutinė lūpa.

2. Dantys: neteisingas sąkandis ir dantų išsidėstymas.

3. Kietasis gomurys: siauras kupolinis (gotikinis); kietojo gomurio plyšys (pogleivinis plyšys). Pogleivinį gomurio plyšį (pogleivinį plyšį) paprastai sunku diagnozuoti, nes... padengtas gleivine. Būtina atkreipti dėmesį į užpakalinę kietojo gomurio dalį, kuri, fonuojant balsį A, yra atitraukta ir yra lygiakraščio trikampio formos. Gleivinė šioje vietoje yra suplonėjusi. Neaiškiais atvejais gomurio būklę turėtų nustatyti gydytojas otolaringologas atidžiai apčiuopa.

4. Minkštasis gomurys: trumpas minkštasis gomurys, jo skilimas, šakotas mažas liežuvis (uvula), jo nėra.

1. Kvėpavimo be kalbos tipas (raktikaulinis, krūtinės, diafragminis, mišrus).

2. Kalbinio kvėpavimo ypatumai: remiantis frazės, susidedančios iš 3 - 4 žodžių (5 metų vaikams), 4 - 6 žodžių (6 - 7 metų vaikams), tarimo rezultatais.

3. Kalbinio kvėpavimo tūris (normalus, nepakankamas).

4. Kalbinio kvėpavimo dažnis (normalus, greitas, lėtas).

5. Kalbinio kvėpavimo trukmė (normalus, sutrumpintas).

Prozodinės kalbos pusės nagrinėjimas 1. Greitis (normalus, greitas, lėtas).

2. Ritmas (normalus, aritmija, aritmija).

3. Pauzė (teisinga, laužyta - žodžių pauze skirstymas į skiemenis, skiemenų skirstymas į garsus).

4. Pagrindinių intonacijos rūšių (pasakojimo, klausimo, paskatinimo) naudojimas.

Foneminio suvokimo tyrimas Prieš tiriant kalbos garsų suvokimą ausimi, būtina susipažinti su vaiko fizinės klausos tyrimo rezultatais. Tačiau net ir normalią fizinę klausą turintiems vaikams dažnai pastebimi specifiniai sunkumai atskiriant subtilius diferencinius fonemų požymius, kurie turi įtakos visai garsinės kalbos raidos eigai.

Norint nustatyti foneminio suvokimo būseną, dažniausiai naudojami metodai, skirti:

1. Paprastų frazių atpažinimas, diskriminavimas ir palyginimas.

2. Tam tikrų žodžių išskyrimas ir įsiminimas tarp kitų (panašių garso kompozicija, skiriasi garso kompozicija).

3. Atskirų garsų atskyrimas garsų eilėje, po to skiemenyse ir žodžiuose (skirtinga garso kompozicija, panaši garso kompozicija).

4. Skiemenų eilės įsiminimas, susidedantis iš 2 – 4 elementų (pakeitus balsį: MA-ME-MU, su priebalsio kaita: KA-VA-TA, PA-BA-PA).

5. Garsų serijų įsiminimas.

KALBOS SUVOKIMO TESTAS

Prieš pradėdamas nagrinėti įspūdingąją kalbos pusę, logopedas turi įsitikinti, ar tiriamas vaikas yra visiškai išsaugojęs fizinę klausą. Turėdamas objektyvių duomenų apie normalią fizinės klausos būklę, logopedas pradeda tirti foneminę klausą.

Kalbos supratimo apklausą sudaro šie skyriai.

1. Logopedo iškviestų objektų ar paveikslėlių rodymas priešais vaiką.

Anna Nokhrina
Inovatyvios technologijos logopedinėje praktikoje

Būdama ant pedagogikos, psichologijos ir medicinos sąlyčio ribos, logopedija savo praktikoje, prisitaikydama prie savo poreikių, taiko pačius efektyviausius, netradicinius giminingų mokslų metodus ir technikas, padedančias optimizuoti mokytojo – logopedo darbą.

Inovatyvios technologijos logopedinėje praktikoje

– tai tik priedas prie visuotinai pripažintų, laiko patikrintų technologijų (diagnostikos technologijos, garso gamybos technologijos, kalbinio kvėpavimo formavimo technologijos esant įvairiems kalbos tarimo pusės sutrikimams ir kt.

Nauji ir itin veiksmingi metodai ir priemonės, technikos, kurios yra galutinis mokytojo intelektinės veiklos rezultatas,

Nauji mokytojo ir vaiko sąveikos būdai,

Nauji dirgikliai padeda sukurti palankų emocinį foną, prisideda prie nepažeistų psichikos funkcijų įtraukimo į darbą ir suaktyvina sutrikusias psichines funkcijas.

Inovatyvios technologijos– pristatomi nauji, itin veiksmingi metodai ir priemonės, technikos, kurios yra galutinis mokytojo intelektinės veiklos rezultatas.

Kalbant apie pedagoginį procesą, inovacija reiškia naujų dalykų įvedimą į ugdymo tikslus, turinį, metodus ir formas, mokytojo ir vaiko bendros veiklos organizavimą.

Pagrindinis technologijos „novatoriškumo“ kriterijus – didinti ugdymo proceso efektyvumą ją taikant.

INOVATYVIOS TECHNOLOGIJOS logopedijoje:

Menas – terapinės technologijos;

Šiuolaikinės logopedinės ir pirštų masažo technologijos;

Šiuolaikinės juslinio ugdymo technologijos;

Į kūną orientuotos technikos;

„Su-Jok“ – terapija;

Krioterapija;

Informacinės technologijos.

Dailės terapijos rūšys:

Muzikos terapija (vokalo terapija, grojimas muzikos instrumentais);

Izoterapija (netradicinė piešimo technika);

Kinezioterapija (šokio terapija, į kūną orientuota terapija, logoritmika, psicho-gimnastika);

Pasakų terapija;

Lėlių terapija;

Mnemonika;

Kūrybinė žaidimų terapija (smėlio terapija);

Juoko terapija;

Aromaterapija;

Spalvų terapija (chromoterapija).

"Meno terapija" yra laisvos saviraiškos priemonė.

Ypatinga simboline forma: piešiniu, žaidimu, pasaka, muzika – galime padėti žmogui išsilieti savo stiprioms emocijoms, išgyvenimams, įgyti naujos patirties sprendžiant konfliktines situacijas.

Pagrindinis dailės terapijos tikslas – per kūrybiškumą ugdyti žmogaus saviraišką ir savęs pažinimą bei didinti jo adaptacinius gebėjimus.

Dailės terapija darželyje– Tai kelias į psichologinę vaiko sveikatą. Įvairi meninė veikla prisideda prie vaiko kūrybinių gebėjimų ugdymo, teisingos pasaulėžiūros ir pozityvios pasaulėžiūros formavimo. Vaikų kūrybos procese, naudojamas darželyje, atsiskleidžia vaiko vidinis pasaulis.

Dailės terapijos tikslai dirbant su vaikais: prisidėti prie didelio gyvybingumo ir harmoningų santykių su išoriniu pasauliu formavimo, tarpusavio supratimo tarp vaikų, taip pat tarp vaikų ir suaugusiųjų ugdymo. Išmokykite vaiką saviraiškos, gebėjimo valdyti savo jausmus, išgyvenimus, emocijas.

Muzikos terapija– psichoterapijos metodas, pagrįstas emociniu muzikos suvokimu.

Priklausomai nuo melodijos, jos ritminio pagrindo ir atlikimo, muzika gali turėti įvairiausių efektų.

Korekcinės muzikos terapijos užduotys:

Smegenų žievės neurodinaminių procesų normalizavimas, bioritmo normalizavimas;

Klausos suvokimo stimuliavimas (dešiniojo pusrutulio funkcijų aktyvinimas);

gerinti bendrą vaikų būklę;

judesių kokybės gerinimas (ugdomas išraiškingumas, ritmas, glotnumas);

Pojūčių, suvokimo, idėjų taisymas ir ugdymas;

Kalbos funkcijos stimuliavimas;

Prozodinės kalbos pusės normalizavimas (tembras, tempas, ritmas, intonacijos išraiškingumas);

Žodžių darybos įgūdžių formavimas;

Žodžio skiemeninės sandaros formavimas.

Muzikos terapijos elementai

Atpalaiduojančio logopedinio masažo metu naudojami raminamąjį poveikį turintys darbai, o aktyvaus masažo metu – tonizuojantį poveikį.

Taip pat galima naudoti tonizuojančius muzikos kūrinius dinaminių pauzių ir artikuliacinės gimnastikos metu.

Izoterapijos metodai,

naudojamas kalbai vystyti:

„Blotografijos“ technika;

Piešimas pirštais;

Piešimas minkštu popieriumi;

Dažymas kietu pusiau sausu šepečiu;

Piešimas ant stiklo;

Nitkografija;

Piešimas ant manų kruopų;

Piešimo lapais, pagaliukais, akmenukais ir pan. technika;

Medvilnės įspaudų technika;

„Kamštienos įspaudo“ technika;

Piešimas delnais.

Į kūną orientuotos technikos:

Visa vaikystės patirtis yra susijusi su valingų judesių (apsirengimo, valgymo, vaikščiojimo, žaidimo ir, žinoma, kalbėjimo) ugdymu ir tobulėjimu.

Kreipdami dėmesį į vaiko motorinės sferos vystymąsi, netiesiogiai įtakojame psichinių savybių raidą. Vaiko gebėjimas kontroliuoti savo kūno apraiškas turi įtakos jo charakterio, gebėjimų ir, žinoma, kalbos raidai.

Bioenergoplastika – artikuliacinio aparato judesių derinimas su rankos judesiais;

Tempimas – kaitalioja įtampa ir atsipalaidavimas įvairiose kūno vietose, normalizuoja raumenų hipertoniškumą ir hipotoniškumą;

Atsipalaidavimo pratimai – skatina atsipalaidavimą, savistabą, įvykių ir pojūčių prisiminimą ir yra vientisas procesas;

Kvėpavimo pratimai – gerina kūno ritmą, ugdo savikontrolę ir valią.

Kineziologiniai pratimai yra judesių rinkinys, leidžiantis suaktyvinti tarpsferinę sąveiką:

Vystosi raginis korpusas

Padidina atsparumą stresui,

Pagerina protinę veiklą

Padeda pagerinti atmintį ir dėmesį,

Palengvinti skaitymo ir rašymo procesą,

Jie pagerina ir juos atliekančio žmogaus nuotaiką, ir savijautą.

Tokie pratimai, kaip „Kumštis – kraštas – delnas“, „Zuikis – žiedas – grandinėlė“, „Namas – ežiukas – pilis“, „Kiškis – ožka – šakutė“ ir kt.

Logopedinis masažas

Logopedinis masažas yra viena iš logopedinių technologijų, aktyvus mechaninio poveikio metodas, skirtas įvairiems kalbos sutrikimams koreguoti.

Logopedinio masažo tikslas ne tik stiprina ar atpalaiduoja artikuliacinius raumenis, bet ir skatina raumenų pojūčius, o tai prisideda prie kinestetinio suvokimo aiškumo. Kinestezinis pojūtis lydi visų raumenų darbą. Taigi, burnos ertmėje atsiranda visiškai skirtingi raumenų pojūčiai, priklausomai nuo raumenų įtempimo laipsnio judant liežuviu ir lūpomis. Jaučiamos šių judesių kryptys ir įvairūs artikuliaciniai raštai tariant tam tikrus garsus.

Periferinio kalbos aparato raumenų masažas padeda normalizuoti raumenų tonusą ir taip paruošti raumenis atlikti sudėtingus judesius, reikalingus garsų artikuliacijai.

Atliekant logopedinio masažo metodus, būtina aiškiai diagnozuoti ne tik artikuliacijoje dalyvaujančių raumenų, bet ir veido bei kaklo raumenų tonuso būklę.

Pagrindiniai logopedinio masažo tipai yra šie:

Klasikinis vadovas;

Vieta;

Aparatūra.

Pirštų masažas

Masažuokite delnų paviršius akmeniniais, metaliniais ar stikliniais įvairiaspalviais kamuoliukais;

Drabužių masažas;

Masažas su riešutais, kaštonais;

Masažas šešiakampiais pieštukais;

Rožinio masažas;

Masažas su žolelių maišeliais;

Akmenų masažas;

Masažas su zondais, zondo pakaitalais;

Masažas Su-Jok terapijos aparatais.

Logoritmika– tai muzikinių-motorinių, kalbinių-motorinių ir muzikinių-kalbinių žaidimų bei pratimų sistema, atliekama logopedinės korekcijos tikslais.

Krioterapija- vienas iš šiuolaikinių netradicinių pataisos pedagogikos metodų, kurį sudaro žaidimų su ledu naudojimas.

Dozuojamas šalčio poveikis pirštų nervų galūnėms turi naudingų savybių.

Pasakų terapija– metodas, kuriame pasakos forma naudojama individo kalbos raidai, sąmonės plėtrai ir sąveikos per kalbą su išoriniu pasauliu gerinimui.

Pagrindinis pasakų terapijos principas– holistinis asmenybės ugdymas, rūpinimasis siela.

Korekcinės pasakų terapijos užduotys:

Sukurti kiekvieno vaiko žodžio ir pasisakymo komunikacinę orientaciją;

Kalbos leksinių ir gramatinių priemonių tobulinimas;

Garsinio kalbos aspekto tobulinimas;

Dialoginės ir monologinės kalbos ugdymas;

Žaismingos vaikų kalbos motyvacijos efektyvumas;

Ryšys tarp regos, klausos ir motorinių analizatorių;

Pasakų terapijos elementai:

Logopedo bendradarbiavimas su vaikais ir tarpusavyje;

Palankios psichologinės atmosferos klasėje kūrimas, vaiko emocinės ir juslinės sferos turtinimas;

Supažindinti vaikus su rusų kultūros ir folkloro praeitimi ir dabartimi.

Lėlių terapija yra dailės terapijos skyrius, kuriame lėlė naudojama kaip pagrindinis psichokorekcinio poveikio metodas, kaip tarpinis vaiko ir suaugusiojo sąveikos objektas.

Lėlių terapijos tikslas– padėti išlyginti išgyvenimus, stiprinti psichinę sveikatą, gerinti socialinę adaptaciją, didinti savimonę, spręsti konfliktines situacijas kolektyvinėje veikloje.

Mnemonika yra technikų sistema, kuri palengvina įsiminimą ir didina atminties talpą, formuojant papildomas asociacijas.

Mnemonika padeda vystytis:

Susijusi kalba;

Asociatyvus mąstymas;

Regėjimo ir klausos atmintis;

Vaizdinis ir klausomas dėmesys;

Vaizduotės;

Paspartinti perduodamų garsų automatizavimo ir diferencijavimo procesą.

Mnemoninių diagramų esmė yra tokia: Kiekvienam žodžiui ar mažai frazei sukuriamas paveikslėlis (vaizdas).

Taigi visas tekstas nubraižytas schematiškai. Žiūrėdamas į šias diagramas – piešinius, vaikas lengvai atkuria tekstinę informaciją.

Smėlio terapija- terapijos metodas, skatinantis geresnę kalbos korekciją ir emocinės-valinės sferos vystymąsi.

Smėlio terapija skatina:

Praktinio bendravimo įgūdžių ir gebėjimų tobulinimas naudojant verbalines ir neverbalines priemones;

Žodyno turtinimas;

Darnios kalbos ugdymas;

Vaikų skatinimas veikti ir susikaupti;

Vaizduotės ir vaizduotės mąstymo ugdymas.

Juoko terapija yra psichoterapijos rūšis, padedanti pašalinti blokus, atsipalaiduoti ir atsikratyti drovumo.

Humoras ir juokas pakelia nuotaiką, padeda užmegzti bendravimo ryšius, leidžia efektyviai susidoroti su stresinėmis situacijomis.

Aromaterapija yra eterinių aliejų ir aliejinių suspensijų naudojimas žmonių sveikatai gerinti.

Kvapai kontroliuoja nuotaiką, ramina per daug susijaudinusią nervų sistemą ir padidina darbingumą.

Vaikai – jautrūs ir imlūs žmonės, kurie aromaterapijos poveikį suvokia be jokių išankstinių nuostatų, todėl jų reakcija į eterinius aliejus visada yra teigiama.

Aromaterapijos naudojimas padės išlaikyti gerą vaikų nuotaiką, taip pat padės išgydyti peršalimą ir miego sutrikimus.

Vaikai labiausiai mėgsta šiltus, saldžius kvapus. Tačiau dėl to, kad jų organizmas dar tik vystosi, aromaterapijos produktus jiems reikėtų naudoti labai minimaliomis dozėmis. Geriausia, jei aliejais tepsite terakotos ir molio figūrėles, aromatinius medalionus, pagalves. Įvairūs gaminiai iš neapdorotos medienos, apelsinų ar greipfrutų žievelių gerai sulaiko kvapus.

Aromaterapijos rūšys:

Purškimas;

Įkvėpimas;

Spalvų terapija (chromoterapija)– individualaus biologinio ritmo atkūrimas specialiai parinktų spalvų pagalba.

Ikimokyklinis laikotarpis taip pat yra intensyvaus jutimo vaiko vystymosi laikotarpis. Ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektualinio ir emocinio vystymosi skatinimas spalvų terapinėmis priemonėmis yra pagrįsta ir veiksminga.

Darbas su spalvomis padeda išspręsti daugelį problemų:

Padidina vaikų bendravimo lygį, jų emocinį reagavimą;

Praturtina vaikų jutiminę ir emocinę patirtį;

Supažindina su savo jausmų valdymo technikomis ir ugdo savikontrolės įgūdžius.

Vaikai, net ir patys mažiausieji, yra natūraliai užprogramuoti tam, kad reaguotų į tam tikrą spalvą. Nuotaikai, elgesiui ir net sveikatos būklei įtakos turi ne tik supančios erdvės spalva, bet ir vaiko dėvimų drabužių spalva. Bet kokios spalvos buvimas vaiko gyvenime (pavyzdžiui, raudona) gali pagyvinti ir pagerinti nuotaiką, o jos perteklius gali sukelti per didelį susijaudinimą ir padidėjusį motorinį aktyvumą.

Spalvų terapija neabejotinai prisideda prie:

Psichologinio mikroklimato gerinimas vaikų kolektyve;

Ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektualinio ir emocinio vystymosi skatinimas;

Vaikų psichofizinio atsipalaidavimo įgūdžių įgijimas.

Spalvų terapija yra nepakeičiama, kai naudojama vaikų įstaigose.

Švietimo informacinės technologijos yra pedagoginė technologija, kuri darbui su informacija naudoja specialius metodus, programinę ir techninę įrangą (kino, garso ir vaizdo, kompiuterių, telekomunikacijų tinklus).

IT panaudojimo logopedijoje galimybės:

Motyvacijos logopediniams užsiėmimams didinimas;

Objektyvios vaikų raidos ir veiklos stebėsenos organizavimas;

Tradicinių žaidimų veiklos siužeto turinio išplėtimas;

Galimybė greitai susikurti savo

didaktinė medžiaga;

Kalbos akustinių komponentų vizualizavimas;

Nežodinių užduočių spektro išplėtimas;

Suteikti vaikui nepastebimą perėjimą nuo žaidimų veiklos prie mokymosi veiklos;

Reikšmingos galimybės plėtojant HMF: schematizavimas, mąstymo simbolizavimas; mąstymo ir kalbos planavimo funkcijos formavimas;

Dėl padidėjusio emocinio tono tiriama medžiaga greičiau persikelia į ilgalaikę atmintį.

Norint sudominti vaikus ir įprasminti mokymąsi, reikia nestandartinių požiūrių, individualaus tobulėjimo programų, naujų inovatyvių technologijų.

Svarbu išsaugoti tiek tradicinius požiūrius, tiek plėtoti naujas logopedinės teorijos ir praktikos kryptis, taip pat nepamiršti, kad bet kokia naujovė nėra gera pati savaime („inovacija inovacijų vardan“, o kaip priemonė, metodas, kuris tarnauja). konkretus tikslas Šiuo atžvilgiu labai svarbūs jos kūrimo ir sklaidos etapai, kurie tiksliai parodo naujosios technologijos poreikį ir efektyvumą.

Inovatyvūs įtakos metodai logopedo darbe tampa perspektyvia korekcinio ir lavinamojo darbo su kalbos sutrikimų turinčiais vaikais priemone. Šie metodai yra vienos iš veiksmingų korekcijos priemonių ir padeda pasiekti maksimalią įmanomą sėkmę įveikiant ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos sunkumus. Visapusiškos logopedinės pagalbos fone inovatyvūs metodai, nereikalaujant daug pastangų, optimizuoja vaikų kalbos taisymo procesą ir prisideda prie viso kūno gijimo.

Ačiū už dėmesį! (Pridedama skaidrių demonstracija)

Elena Šadrina
Logopedo mokytojo praktinės profesinės veiklos technologijos ir metodai

Technologijos ir technikos, naudojamas mokytojo – logopedo praktinė profesinė veikla

Šiuolaikinė logopedija nuolat aktyviai ieško būdų, kaip pagerinti ir optimizuoti vaikų, turinčių specialiųjų ugdymosi poreikių, įvairaus amžiaus tarpsnių ir skirtingomis ugdymosi sąlygomis mokymosi procesą.

Šiuolaikinėje švietimo sistemoje logopedas turi nuolat tobulėti, mokytis ir taikytis savo praktinė profesinė veikla be tradicinės pataisos technikos, moderni naujoviška korekcinė technologijas ir technologijas.

Dirbdama logopede ikimokyklinio ugdymo kalbos centre naudoju įvairius metodus ir technologijas. Diagnozuodamas ir taisydamas garsų tarimą pirmenybę teikiu tradiciniam ir laiko patikrintam žinomų mokytojų metodai ir technologijos, logopedai ir defektologai.

TECHNOLOGIJOS Logopedinis tyrimas.

Logopedinio tyrimo tikslas – nustatyti įvairių kalbos sistemos komponentų pažeidimus, jų pobūdį, gylį ir laipsnį bei kompensacines galimybes; nustatant individualios raidos kelią.

Norėdami ištirti garso tarimą, naudoju metodas G. A. Volkova“ Metodika vaikų, turinčių kalbos sutrikimų, psichologinė ir logopedinė apžiūra“.

Taip pat aktyviai naudoju metodus vaikų logopedinė apžiūra, rekomendavo G. V. Čirkina.

TECHNOLOGIJOS GARSO TARYMO KAISYBĖS.

Atlieku garsų tarimo taisymo darbus individualiose ir pogrupinėse pamokose su vaikais.

Per individualias pamokas nusprendžiu: užduotys:

Garsų tarimo patikslinimas;

Trūkstamų garsų pastatymas ir įtvirtinimas;

foneminio suvokimo ugdymas;

Įveikti sunkumus atkuriant skirtingos skiemens sandaros žodžius;

Tirtų leksinių ir gramatinių struktūrų konsolidavimas.

Taisydamas garso tarimo trūkumus naudojuosi T metodai. B. Filičeva, G. V. Čirkina, V. I. Roždestvenskaja, M. F. Fomičeva, A. I. Bogomolova, S. N. Šachovskaja, T. A. Tkačenka.

TECHNOLOGIJOS KALBOS KVĖPAVIMO FORMAVIMAS ESANT ĮVAIRUS KALBOS TARYBINIO ASPEKTO SUTRIKIMAI.

Vienas iš logopedinio užsiėmimo komponentų yra kvėpavimo pratimai. Kvėpavimo vystymasis yra vienas iš pirmųjų ir labai svarbių kalbos patologų poveikio vaikams etapų, nepriklausomai nuo jų kalbos defekto tipo.

Vaikams, turintiems kalbos sutrikimų, reikia lavinti teisingą kvėpavimą specialių korekcinių fizinių pratimų pagalba. Formuodamas kalbinį kvėpavimą naudojuosi L metodai. I. Belyakova ir A. N. Strelnikova. Duomenų pritaikymas technologijas mikčiojantiems vaikams leidžia išmokti kalbos sklandumo vartojimo taisykles, dizartrija sergantiems vaikams normalizuoti balsą, intonacinį kalbos išraiškingumą apskritai, prisidėti prie teisingo kalbėjimo programavimo.

TECHNOLOGIJA Logopedinis masažas.

Dirbdama su vaikais, turinčiais sunkių kalbos sutrikimų, taikau įvairias logopedinio masažo technikas.

Diferencijuotas logopedinis masažas yra visapusiško medicininio, psichologinio ir pedagoginio darbo, skirto įvairiems kalbos sutrikimams koreguoti, dalis. Masažą naudoju dirbdama su dislalija, dizartrija, mikčiojančiais vaikais. Su šiomis kalbos patologijos formomis (ypač sergant dizartrija) masažas yra būtina sąlyga veiksmingai logopedijai.

TECHNOLOGIJOS LEKSINIO IR GRAMATINIO KALBOS ASPEKTŲ RAJIMAS.

Viena iš reikšmingų kalbos taisymo užduočių yra žodyno plėtimas ir aktyvinimas, kalbos gramatinio dizaino darbas.

Lavinu ir turtinu žodyną tiek individualiose, tiek grupinėse pamokose.

Įgyvendinimo tikslas technologijas: ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos leksinių ir gramatinių aspektų formavimas ir taisymas.

Užduotys:

Kalbos veiklos formavimas.

Pasyvaus ir aktyvaus žodyno plėtimas.

Linksniavimo įgūdžių formavimas.

Žodžių darybos įgūdžių formavimas.

Paprastų ir sudėtingų sakinių vartojimo įgūdžių formavimas.

Darbe naudojuosi programomis ir metodinės rekomendacijos T. B. Filičeva, G. V. Čirkina, N. S. Žukova, T. A. Tkačenka, N. V. Niščeva.

TECHNOLOGIJOS SUSIJUSIOS KALBOS UGDYMAS.

Sujungta kalba yra sudėtingiausia kalbos forma veikla.

Vaikams, turintiems kalbos sutrikimų, rišli kalba nėra pakankamai suformuota. Dėl riboto žodyno ir daugkartinio tų pačių skirtingų reikšmių žodžių vartojimo vaikų kalba yra skurdi ir stereotipiška.

Darnios kalbos formavimas tampa itin svarbiu bendrame pataisos priemonių komplekse.

Kurdamas nuoseklią kalbą, naudoju L. N. Efimenkovos rekomenduojamus metodus.

Mokydama pasakojimo, aš remiuosi V. P. Gluchovo darbo sistema ir jo rekomendacijomis metodus:

Vaizdiniu suvokimu paremtų teiginių sudarymas;

Klausyto teksto grojimas;

Istorijos sudarymas – aprašymas;

Istorijų pasakojimas su kūrybiniais elementais.

Taip pat naudoju originalią ir veiksmingą nuoseklios kalbos ugdymo sistemą, kurią sukūrė T. A. Tkačenko.

Ji technologija Modeliavimą ir pasakų vaidinimą naudoju individualiuose logopediniuose užsiėmimuose.

Aktyviai įgyvendinu jos pasiūlytas schemas ir modelius, mokydama vaikus kurti aprašomąsias istorijas.

Naudoju privačiose pamokose technologijažodžio skiemeninės struktūros formavimas, pasiūlė T. A. Tkačenko.

Studijuoja įvairius metodus ir technologijas nuoseklios kalbos ugdymas, sukūriau ir parašiau savo ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymo programą „Rechetsvetik“, skirtą 4 studijų metams.

IN praktiška Dirbdama su vaikais aktyviai naudoju šiuos technologijas:

- Technologijos probleminis mokymasis.

Kuriu problemines situacijas, siekdamas suaktyvinti savarankiškumą mokinių veikla.

- Technologijos vystomasis švietimas.

Ugdymo procese orientuojuosi į potencialius vaikų gebėjimus. Visuose etapuose intensyvinu mokinių sąveiką su aplinka kaip savarankiškus dalykus veikla.

- Bendradarbiavimo technologija.

Kartu su vaikais kuriame pamokų turinį, pateikiame įvertinimą, esame bendradarbiavimo ir bendros kūrybos būsenoje.

- Technologijos diferencijuotas mokymasis.

Kai dirbama Aš atsižvelgiu tipologinės vaikų savybės (garsinis, vizualinis, kinestetinis) ir jų kalbos išsivystymo lygį.

Žaidimas technologijas.

Edukacinio proceso metu žaidžiame realių gyvenimiškų situacijų siužetus, sugalvojame ir restauruojame pasakų siužetus ir istorijas.

Kad koregavimo ir ugdymo procesas būtų efektyvesnis, savo darbe aktyviai dieginu netradicinius ir inovatyvius metodus. technologijas.

Šie technologijas logopedijoje negali būti laikomi savarankiškais, jie tampa visuotinai priimtų dalykų dalimi technologijas ir diegti į juos naujus mokytojo ir vaiko sąveikos būdus, naujas paskatas, padeda sukurti palankų emocinį foną, prisideda prie išsaugotų funkcijų įtraukimo į darbą ir jų aktyvinimo.

MENAS – TERAPINIS TECHNOLOGIJOS

(Sveikatos tausojimas technologijas)

Dailės terapija darželyje yra kelias į vaiko psichologinę sveikatą.

Dailės terapijos tikslai dirbant su vaikai: skatinti didelio gyvybingumo ir harmoningų santykių su išoriniu pasauliu formavimąsi, tarpusavio supratimo tarp vaikų, taip pat tarp vaikų ir suaugusiųjų vystymąsi. Mokyti vaiko saviraiška, gebėjimas valdyti savo jausmus, išgyvenimus, emocijas.

Dailės terapijos rūšys:

Muzikos terapija – psichoterapijos metodas, remiantis emociniu muzikos suvokimu.

Korekcinės užduotys muzikos terapija:

Smegenų žievės neurodinaminių procesų normalizavimas, bioritmo normalizavimas;

Klausos suvokimo stimuliavimas (dešiniojo pusrutulio funkcijų aktyvinimas) ;

gerinti bendrą vaikų būklę;

Judesių atlikimo kokybės gerinimas (vystosi išraiškingumas, ritmas, glotnumas) ;

Pojūčių, suvokimo, idėjų taisymas ir ugdymas;

Kalbos funkcijos stimuliavimas;

Prozodinio kalbos aspekto normalizavimas (tembras, tempas, ritmas, intonacijos išraiškingumas) ;

Žodžių darybos įgūdžių formavimas;

Žodžio skiemeninės sandaros formavimas.

Atpalaiduojančio logopedinio masažo metu naudoju raminamojo poveikio, o aktyvaus masažo metu tonizuojančius darbus.

Muzikinį akompanimentą naudoju dinaminių pauzių ir artikuliacinės gimnastikos metu.

Pasakų terapija – metodas, naudojant pasakos formą, siekiant integruoti asmenybę, ugdyti kūrybinius gebėjimus, plėsti sąmonę ir pagerinti sąveiką su išoriniu pasauliu.

Logopediniam darbui su vaikais, turinčiais kalbos sutrikimų, pasakų terapijos elementų įtraukimas leidžia išspręsti šiuos dalykus: užduotys:

Sukurti kiekvieno vaiko žodžio ir pasisakymo komunikacinę orientaciją;

Kalbos leksinių ir gramatinių priemonių tobulinimas;

Garsinės kalbos pusės tobulinimas tarimo, suvokimo ir išraiškingumo srityse;

Dialoginės ir monologinės kalbos ugdymas;

Ryšys tarp regos, klausos ir motorinių analizatorių;

Palankios atmosferos klasėje kūrimas, vaikų psichoemocinės būklės gerinimas;

Supažindinti vaikus su rusų kultūros ir folkloro praeitimi ir dabartimi.

Pasakų terapija ugdo vaikų aktyvumą, savarankiškumą, kūrybiškumą, emocionalumą, nuoseklią kalbą. Pasakos atmosferoje vaikai atsipalaiduoja, tampa atviri realybės suvokimui, domisi įvairiomis užduotimis.

Lėlių terapija – tai lėlės, kaip pagrindinio psichokorekcinio poveikio metodo, kaip tarpinio vaiko ir suaugusiojo sąveikos objekto, naudojimas.

Lėlių terapijos tikslas – padėti išlyginti išgyvenimus, stiprinti psichinę sveikatą, gerinti socialinę adaptaciją, didinti savimonę, spręsti konfliktines situacijas kolektyve. veikla.

Izoterapija

Izoterapijos metodai, naudojamas plėtrai kalbos:

Piešimas pirštais;

Piešimas ant stiklo;

Piešimas ant manų kruopų;

Piešimas delnais.

Smėlio terapija - terapijos metodas, skatinanti geresnę kalbos korekciją ir emocinės-valinės sferos vystymąsi.

Smėlio terapija skatina:

Įgūdžių ir gebėjimų tobulinimas praktinis bendravimas naudojant žodines ir neverbalines priemones;

Žodyno turtinimas;

Darnios kalbos ugdymas;

Vaikų skatinimas veikti ir susikaupti;

Vaizduotės ir vaizduotės mąstymo ugdymas.

Spalvų terapija (Chromoterapija)– individualaus biologinio ritmo atkūrimas specialiai parinktų spalvų pagalba.

Spalvų terapija skatina

Psichologinio mikroklimato gerinimas vaikų kolektyve;

Ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektualinio ir emocinio vystymosi skatinimas;

Vaikų psichofizinio atsipalaidavimo įgūdžių įgijimas.

Mnemonika yra technikų sistema, kuri palengvina įsiminimą ir didina atminties talpą, formuojant papildomas asociacijas.

Mnemonika padeda vystytis:

Susijusi kalba;

Asociatyvus mąstymas;

Regėjimo ir klausos atmintis;

Vaizdinis ir klausomas dėmesys;

Vaizduotės;

Paspartinti perduodamų garsų automatizavimo ir diferencijavimo procesą.

Orientuotas į kūną technologija

Kreipdami dėmesį į vaiko motorinės sferos vystymąsi, netiesiogiai įtakojame psichinių savybių raidą. Vaiko gebėjimas kontroliuoti savo kūno apraiškas turi įtakos jo charakterio, gebėjimų ir, žinoma, kalbos raidai.

Bioenergoplastika – artikuliacinio aparato judesių derinimas su rankos judesiais;

Atsipalaidavimo pratimai – skatina atsipalaidavimą, savistabą, įvykių ir pojūčių prisiminimą ir yra vientisas procesas;

Kvėpavimo pratimai – gerina kūno ritmą, ugdo savikontrolę ir valią.

Kineziologiniai pratimai – tai judesių rinkinys, leidžiantis suaktyvinti tarpsferinę sąveiką.

Pratimai gali padidinti atsparumą stresui, pagerinti mąstymą veikla, padeda gerinti atmintį ir dėmesį, gerina juos atliekančio asmens nuotaiką ir savijautą.

Logoritmika – tai muzikinių-motorinių kalbos-motorinių ir muzikinių-kalbinių žaidimų bei pratimų sistema, atliekama logopedinės korekcijos tikslais.

Pirštų masažas

Drabužių masažas;

Masažas su riešutais, kaštonais;

Masažas šešiakampiais pieštukais;

Rožinio masažas;

Masažas su žolelių maišeliais;

Akmenų masažas;

Masažas Su-Jok terapijos aparatais;

Masažas specialiais sensoriniais kamuoliukais, žiedeliais, voleliais.

INFORMACIJA TECHNOLOGIJOS

Savo darbe naudoju informacijos ir komunikacijos priemones. technologijas.

Leksinei medžiagai konsoliduoti, taip pat garsams automatizuoti naudoju kompiuterinius žaidimus, video pristatymus, video pamokas.

Galimybė naudotis IT Kalbos terapija:

Didina motyvaciją logopediniams užsiėmimams;

Išplečia tradicinio žaidimo siužeto turinį veikla;

Suteikia galimybę greitai susikurti savo ir didaktinę medžiagą;

Vizualizuoja akustinius kalbos komponentus;

Išplečia neverbalinių užduočių spektrą;

Suteikia vaikui nepastebimą perėjimą iš žaidimų zonos. veiklos iki edukacinės;

Suteikia reikšmingas plėtros galimybes VPF: schematizavimas, mąstymo simbolizavimas; mąstymo ir kalbos planavimo funkcijos formavimas;

Dėl padidėjusio emocinio tono jis greičiau perkelia tiriamą medžiagą į ilgalaikę atmintį.

Naudojant visus aukščiau išvardintus technologijas lemia padidėjusį pataisos darbų efektyvumą.

Manau, kad tai darbe mokytojai-logopedas, svarbu išsaugoti tiek tradicinius požiūrius, tiek plėtoti naujas logopedinės teorijos kryptis ir praktikos, taip pat atminkite, kad bet kokia naujovė yra gera ne pati savaime, o kaip priemonė metodas, tarnaujantis tam tikram tikslui. Šiuo atžvilgiu labai svarbūs jo kūrimo ir sklaidos etapai, kurie tiksliai parodo naujojo poreikį ir efektyvumą. technologijas.

Išlaikęs laiko išbandymą logopedijoje praktika išliks efektyviausi ir prieinamiausi metodus ir technologijas.

„ŠIUOLAIKINIŲ logopedijos TECHNOLOGIJŲ NAUDOJIMAS, MOKINIŲ KALBOS SUTRIKIMŲ KOREKCIJOS METODAI“

Mokytoja – logopedė: Sechkareva L.E.

INOVATYVIOS TECHNOLOGIJOS logopedijoje

Sveikatos tausojimo technologijos

Sensorinio ugdymo technologijos

Informacinės technologijos

• Pagrindinis jo tikslas – normalizuoti kalbos motorinius įgūdžius. Naudodami masažą galite suaktyvinti ir atkurti artikuliacinių organų veiklą, dėl to žymiai pagreitėja garso tarimo taisymo procesas.

• Patartina žaismingai atlikti veido savimasažą, kuris padeda įveikti amija sergantiesiems dizartra. Vaikai kviečiami ant veido „nupiešti“ Kalėdų Senelį, Sniego senį ir kt.

• Liežuvio savaiminis masažas yra svarbus atpalaiduojant jo raumenis ir lūpas (ypač dizartrija sergantiems pacientams, kurių raumenų tonusas yra padidėjęs spazminiu pavidalu). Vaikai kviečiami glostyti liežuvį lūpomis, dantimis, plakti lūpomis, kąsti dantimis.

• Atlikdama masažą rankoms naudoju nestandartinę įrangą, tai yra: masažo spiralės, kinder staigmenos, kilpinės pirštinės, kūgiai, kaštonai, gilės, masažo kamuoliukai su smaigaliais.

• Esu išbandęs ir taikęs šiuolaikinius metodus: pasakų terapiją, smėlio terapiją, žaidimų technologijas.
• Patirtis rodo, kad šias technologijas patartina naudoti visuose logopedinio darbo etapuose.
• Pavyzdžiui, įtraukiami smėlio terapijos elementai, skirti lavinti smulkiąją motoriką ir sukurti teigiamą emocinį foną pamokoje. Žaidimo su smėliu dėka lavinu vaikų lytėjimo ir kinetinį jautrumą; Lavinu tarimo įgūdžius; ugdyti žodinio bendravimo motyvaciją; Moku skaityti ir rašyti.

• Pasakų terapijos taikymas yra produktyvus tiek foneminių procesų vystymosi stadijose, tiek garso kūrimo, jo automatizavimo ir įtvirtinimo nuoseklioje kalboje metu. Mano pritaikyta pasakų modeliavimo ir vaidinimo technologija individualiuose logopediniuose užsiėmimuose (autorius T.A. Tkačenko) prisideda prie žodinių komunikacijos priemonių formavimo, kalbos raidos motyvacijos, mokinių žodyno ugdymo ir aktyvinimo, gramatikos formavimo. kalbos struktūra.

Žaidimas "Pelenė"

„Stebuklinga lėkštė“

Didaktinis žaidimas kaip skaitymo ir rašymo sutrikimų įveikimo priemonė

• "Logoterapijos domino"
• Tikslai: tobulinti skaitymo įgūdžius; plėtoti regimąjį suvokimą; Plėsti žodžių žinias.

vabzdžiai

STATINĖ

KONTEINERIS

RAVEY

• Tikslai: tobulinti skaitymo įgūdžius ir žodžių skirstymą į skiemenis; plėtoti regimąjį suvokimą; Plėsti žodžių žinias.
• Pratimas. Greitai sudarykite ir aiškiai ištarkite žodžius, paryškindami kirčiuotą skiemenį.
• MUILOS VADYBINĖS pasakaKARTANTČIAI
• FROST FROST TARANTOULITE VEŽIMAS
• VICTORY FORCE LAMPPARADE DŪMŲ VEŽIMAS
• TOPOTOMOCRABUNTYQUAR

• „Pagauk garsą“
• Paslaptis. Sėdi ant visų, niekieno nebijo (sniego).
• Koks pirmasis garsas žodyje sniegas? [c] Dabar „pagausite“ šį garsą, kai jį išgirsite:
• S, z, c, s, p, k, a, z, c, s, w, z, s.
• Sa, zha, zo, zy, so, sha, is, pa, sy.
• Aguona, sūris, lokys, dubuo, žiurkė, stogas, šiaurė.

• Aš kartosiu tą patį žodį vėl ir vėl, o kai pakeičiau vieną garsą, reikia ploti:
• Sūris, sūris, sūris... šiukšlės, sūris, sūris;
• Kamuolys, kamuolys, ... karštis, kamuolys, kamuolys;
• Stalas, stalas...kėdė, stalas, stalas;
• Džiugu, džiaugiuosi... eilė, džiaugiuosi, džiaugiuosi.

• Karlsonas atvyko mūsų aplankyti. Ruošiau plovą, koldūnus, pudingą, pyragą, sausainius, meduolius, pyragus, bulvių košę. Jei svečias visa tai suvalgys, jam skaudės pilvą. Vaišinkime jį tik tais patiekalais, kurių pavadinimai prasideda švelniu priebalsiniu garsu [p`]