Семь условий успешности учителя начальных классов. Как научить читать нечитающих детей? Из опыта работы учителя начальных классов Должен ли учитель учить детей
Инструкция
Современный учитель должен, прежде всего, хорошо разбираться в своем предмете. Нынешние требования к выпускникам школ очень строги, так что педагог должен давать ученикам не только базовые школьные знания, но и нечто большее. Он должен учить детей мыслить логически, а также искать несколько вариантов решения поставленной задачи. Для этого сам учитель обязан постоянно развиваться, совершенствовать свои знания и повышать квалификацию. Не всегда хватает посещения курсов , порой нужно искать и изучать специфическую и самую современную информацию.
Современный педагог должен шагать в ногу со временем. К сожалению, сегодня подростков и молодых людей трудно назвать воспитанными, вежливыми и добрыми. Современная молодежь знакома с некоторыми пороками этого мира, порой стремится познавать все самое худшее. Учитель обязан быть готовым к худшему. Печально, но педагог должен уметь оценивать состояние подростков и выявлять признаки алкогольного и наркотического опьянения.
Учитель должен хорошо разбираться в психологии детей любого возраста. Особо сложные подростки порой нуждаются в постоянном наблюдении и помощи. И если педагог сумеет оценить психологическое состояние ребенка и выявить имеющиеся проблемы, помощь будет оказана вовремя, что позволит избежать серьезных последствий. В педагогических вузах преподают психологию, но все же стоит изучать ее дополнительно и постоянно совершенствовать знания, учитывая современные тенденции и результаты исследований.
Современный преподаватель обязан уметь находить подход к каждому ученику. Школу посещают дети разных социальных слоев и из разных семей. Если один ребенок скромный и стеснительный, то другой – гиперактивный, непослушный или грубый. Учитель-профессионал должен помочь раскрыться застенчивому ребенку и направить энергию гиперактивного в нужное русло.
Любой педагог должен любить детей. Учитель – это третий родитель для каждого ребенка. Ученики не должны чувствовать безразличия со , иначе они поймут, что предоставлены сами себе, и будут совершать не самые хорошие поступки. Любовь и забота же в некоторых случаях могут стать лучшими средствами воздействия на детей.
Необходимо и такое качество, как строгость. Но она должна быть уместной. В ученики должны видеть не только наставника, но и авторитетную личность. И если учитель будет слишком мягким и позволять детям заходить за рамки дозволенного, ученики поймут, что мнение педагога ничего не значит, а его влияние незначительно.
Обратите внимание
Считается, что молодые учителя быстрее находят общий язык с детьми, но в некоторых случаях возраст не имеет значения.
Полезный совет
Желательно, чтобы учитель разбирался в законах Российской Федерации, такие знания могут пригодиться.
Источники:
- Каким должен быть современный учитель
О том, каким должен быть современный педагог, ведутся непрерывные разговоры и на бытовом, и на научном уровнях. Об этом рассуждают дети на страницах школьных сочинений, их родители и сами работники образования во время конференций. Неизменными со времен Аристотеля – учителя и воспитателя Александра Македонского, остаются такие требования как доброта, нравственная чистота, профессионализм, ответственность и стремление к самосовершенствованию.
Деткам детского сада по большому счету все равно, их воспитатель, лишь бы был добрым и заботливым, умел вовремя подтереть нос и помочь застегнуть курточку. Студентам ВУЗов тоже, поскольку взрослые люди терпимо относятся к другим взрослым людям, только бы преподаватель владел своим предметом и на его лекциях нельзя было уснуть. Со школой все сложно, именно здесь идет самое активное обсуждение – каким должен быть современный педагог.
Образ идеального учителя-интеллигента воплотил на экране в конце 60-х годов XX века Вячеслав Тихонов. Его герой Илья Мельников стал образцом для подражания на долгие годы.
В наши дни телевидение предложило свою версию образа современного учителя России в лице , которого играет Дмитрий Нагиев в одноименном . Спорный, конечно, но очень близкий к реальности. Шансов найти общий язык со своими подопечными у такого педагога сексуального, сильного, нестандартного гораздо больше, чем у тех, кого можно описать «божий ».
От смешного к серьезному
Современный учитель должен иметь достаточно высокую самооценку, чтобы работать в школе. В нем должен быть стержень, который поможет организовать и сплотить детский коллектив. Не обязательно быть мачо, чтобы повести детей за собой, но внешний облик должен быть привлекательным. От учителя ни в коем случае не должно пахнуть табаком и на штанине не должна красоваться пудра от пончиков. Учителя-чудики тоже пользуются симпатией у детей, но аккуратные чудики все-таки больше соответствуют требованиям сегодняшнего дня.
Не пользуются авторитетом у сегодняшнего поколения учителя-зануды, да и никогда не пользовались. Воспитательные моменты, которые требуют разрешения, не должны носить характер нравоучения, есть более эффективные способы решения проблем в классе. Например, если какой-то ребенок нарушает дисциплину, назначьте его ответственным за нее. В 90 % случаев это работает. И задумайтесь над формой проведения ваших уроков. Может быть, ребятам просто скучно слушать ваш монотонный голос.
Как стать современным
Быть современным, значит идти в ногу со временем. Современный педагог должен использовать все имеющиеся в его распоряжении технические средства. Великое множество документальных и художественных фильмов и мультфильмов снято для любого из школьных предметов. Бесчисленное множество развивающих и обучающих игр можно применять с использованием компьютера. Smart Board – интерактивная доска имеется в каждой школе, но зачастую просто стоит колом в кабинете информатики.
Современным можно назвать учителя, который помнит себя ребенком и не разучился играть. Дети сегодняшнего дня, естественно, другие, но они дети. Игра – важный элемент обучения. В игре можно наладить тесный контакт с детьми, привить любовь к своему предмету, сделать процесс обучения легким и эффективным. Например, если вы учитель английского языка, выделите 10 минут урока, поиграйте с ребятами в «Балду». Вы поразите несколько целей сразу: наладите дисциплину, закрепите лексику и научите детей мыслить творчески.
Возможностей для саморазвития и повышения уровня профессионализма у современного учителя больше, чем достаточно – курсы очные и заочные, конференции, участие в городских методических объединениях, интернет-форумы педагогов, профессиональные ассоциации, интернет видео-уроки по методике преподавания. Всего не перечислишь. Современный учитель не может обойтись без прогрессивных методик обучения, не делиться опытом с коллегами. Отстраненная позиция в мире коммуникаций и информационных технологий ведет к постепенной деградации учителя.
Современный учитель обязан иметь и демонстрировать школьникам свою активную жизненную позицию. Нельзя человеку с тревожной душой оставаться в стороне от событий в стране. Организовать сбор подписей в поддержку детей Донбасса в своей школе, сбор вещей для помощи детям-сиротам, поздравление ветеранам ВОВ и т.д. – вот что может сделать педагог неравнодушный и современный.
Источники:
- Творчество в деятельности современного педагога
На протяжении всей истории человечества старшее поколение сетовало на младшее, как на неуправляемое, непослушное, необучаемое. Причем, выросшее молодое поколение предъявляло аналогичные претензии своим детям и так до сегодняшнего дня.
Инструкция
Пожалуй, современному учителю приходится сложнее, чем всем его коллегам из прошлых лет и столетий. Учитель всегда был умнее ученика и по знаниям, и по жизненному опыту. Это создавало естественную субординацию и легко укладывалось в схему «учитель - ученику». Отсюда шло и заведомо уважительное отношение ученика к учителю как к более умному человеку.
В какой-то момент все поменялось в обществе. Причиной стало естественное движение социума, когда на замену обществу индустриальному пришло информационное общество. Общество поменялось, но образовательные технологии отстают от него не менее, чем на два десятилетия. В результате в образовательном пространстве произошел сдвиг, который можно признать революционным. Современный ученик знает больше учителя, что с большой неохотой, но приходится признавать педагогическому сообществу.
Современный ученик освоил компьютерные и информационные технологии без преувеличения, с пеленок. Образовательные технологии же долгое время обходились без применения инноваций. В результате ученик мог наблюдать, как учитель, преподающий алгебру, не в состоянии отправить по мобильному телефону смс-сообщение. Учитель, конечно, обладает значительно большим объемом знаний своего предмета, но с точки зрения ученика эти знания бесполезны. Знания же ученика позволяют ему решать многие практические задачи, в том числе и образовательные, по своему алгоритму.
В то же время, современный ученик обладает гораздо большей свободой – демократизация общества не обошла стороной и образования. Хоть современный ученик и зависит от оценок учителя, он видит, что статус и материальное положение человека в обществе не зависит от его успехов в школе. Тем более, что современная система контроля знаний при помощи тестирования сводит на нет реальную значимость оценок. Такое отношение ученика к обучению стимулирует учителя сделать урок интересным, так как иного механизма на мотивацию нет, особенно в старших классах.
Сегодня в школе учатся дети детей конца прошлого столетия, так называемого «потерянного поколения», которому пришлось становиться как личностям в эпоху перемен. Как минимум, своим детям они передали свое собственное видение мира, в котором отсутствуют традиционные идеалы и символы. Главная черта характера современного среднестатистического ученика – рационализм. Современный ребенок не пойдет собирать металлолом, если не увидит в этом практической необходимости. Перед педагогом стоит непростая задача воспитания благородства и ответственности, что при отсутствии реальных образцов для подражания очень непросто.
Таким образом, можно сделать вывод, что современный учитель работает с учеником, который стимулирует его на совершенствование. Не напрасно в современных образовательных стандартах и учитель, и ученик имеют равный статус «субъекта образовательного процесса».
Видео по теме
Есть кое-что, что учителя не должны говорить своим ученикам, хотя многие эти советы могут быть очень полезны ребятам. 50 учителей по всему миру поделились своими тайными советами школьникам.
На самом деле все, что вы учите, не так уж важно
Намного важнее то, что сидя на уроках и выполняя задания, вы учитесь жить: как правильно ссориться и общаться с разными людьми, как слушать других и отвечать вежливо. Вы этого не понимаете, потому что заданий так много, что они у вас вызывают отвращение. Поверьте, вы учитесь быть независимыми взрослыми людьми, это самое главное.
Не упустите эту возможность
Знайте, что я люблю учить детей и искренне хочу вам помочь. Но я не смогу помочь вам, если вы не приложите определенных усилий. Я выбрал эту работу, потому что она мне нравится, я умею много работать и знаю мой предмет. Я помогу вам добраться туда, где вы должны быть. Но вы должны идти мне навстречу по этому пути.
Мир может быть очень жестоким
Ты — не то, что думают о тебе другие люди.
Взрослые не всегда знают, что лучше
Иногда мне хотелось бы сказать вам, что ваши родители бывают не правы.
Вы — это не ваши оценки
Все наши контрольные и экзамены совсем не определяют то, кем вы станете.
Вопрос: Здравствуйте. Как я поняла, в связи с введением профстандарта учителей, преподавать в школах с 1 января будут иметь право только выпускники педагогических ВУЗов. То есть в дипломе, как я понимаю, должно быть написано "учитель/преподаватель/педагог".
Я выпускница 2013 года, в моем дипломе написано, что я Биолог и все.
По новым стандартам, смогу ли я устроиться на работу в школе?
Вроде бы раньше в дипломах Университета писались через запятую предметная область (биолог, математик, физик, ...), а далее "учитель/преподаватель этого же предмета".
Если с моим дипломом по новым правилам я не буду иметь права работать в школе, может ли университет сделать какую-то бумагу, которая бы давала это право? Ведь дисциплина "педагогика" у нас в программе была.
Ответ Первого проректора по учебной, внеучебной и учебно-методической работе СПбГУ Бабелюк Екатерины Геннадьевны: Согласно требованиям к образованию и обучению профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (далее – Профстандарт), утвержденного Приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18.10.2013 № 544н, должность учителя в общеобразовательной организации может занимать лицо, имеющее высшее образование или среднее профессиональное образование в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования и специальностей среднего профессионального образования «Образование и педагогические науки» или в области, соответствующей преподаваемому предмету, либо высшее образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательной организации.
Таким образом, для замещения должности «Учитель» достаточно наличие высшего образования в области, соответствующей преподаваемому предмету. В таком случае не требуется высшее образование в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования и специальностей среднего профессионального образования «Образование и педагогические науки» или дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательной организации.
Одновременно сообщаю, что в связи с поступлением Вашего обращения Санкт-Петербургским государственный университете направил запрос в Министерство образования и науки Российской Федерации. В соответствии с полученной от Минобрнауки России информацией предусматривается перенос срока начала применения Профстандарта на 01.09.2019. Соответствующий приказ Минтруда России утверждён 15.12.2016 и направлен для регистрации в Минюст России, после прохождения которой вступит в силу. До вступления в силу Профстандарта необходимо руководствоваться разделом «Квалификационные характеристики должностей работников образования» Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, утверждённым приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26.08.2010 № 761н (далее – раздел ЕКС). При этом обращаю Ваше внимание на фактическую тождественность квалификационных требований к образованию, установленных в квалификационной характеристике должности «учитель» подраздела III раздела ЕКС, и требований к образованию для замещений должности «учитель», утвержденных Профстандартом.
С учетом изложенного, лицо, имеющее высшее образование по специальности «Биология» и квалификацию «Биолог» (без указания слов «Учитель биологии»), соответствует предъявляемым требованиям для замещения должности учителя биологии в общеобразовательных организациях. Вместе с тем, как следует из разъяснений Минобрнауки России, вопрос о приеме лица с соответствующим образованием на должность учителя по другим предметам может быть рассмотрен работодателем самостоятельно, исходя из потребностей штатного расписания образовательной организации и с учётом последующего после трудоустройства предоставления такому работнику необходимого дополнительного профессионального образования в области, соответствующей преподаваемому предмету.
На сайте «Лента.ру» опубликована беседа с заместителем научного руководителя НИУ Высшая школа экономики, доктором экономических наук Львом Любимовым, автором проекта создания университетско-школьного кластера, в которой он рассказал об основных идеях проекта, высказал ряд предложений по проблемам российского образования.
О проекте
Университетско-школьный кластер создан год назад в отдаленных микрорайонах Москвы — Некрасовке, Капотне и Марьино. В него входят 33 образовательных комплекса, в составе которых 220 школ и детских садов. Этот кластер в экспериментальном режиме должен отработать методику “подтягивания” неуспевающих школ до уровня успевающих, научить учителей работать в новой парадигме деятельностного обучения. По мнению идеолога проекта, среда для воспитания таких учителей образуется как раз в образовательных комплексах, потому что там есть “главный источник движения вперед” — многообразие.
В образовательном кластере университетские профессора сначала проводят с учителями программу повышения квалификации, затем дают им задание изучить и освоить определенный объем профессиональной литературы. После этого — экзамен на усвоение.
Почему это нужно?
По мнению Любимова «российская школа не дает детям по-настоящему развить свой потенциал», штампует массовых троечников, из которых затем «вырастает масса неконкурентоспособных взрослых»: минимум профессионалов мирового уровня практически в каждой области и «толпы иждивенцев и квазипредпринимателей, цель которых схватить чужой бизнес, «отжать» и вывезти за рубеж валюту».
Наша школа, считает ученый, за двадцать прошедших лет воспитала целое поколение людей, «которые будут искать, где полегче и подешевле приобрести вузовский диплом, а потом в обломовском халате болтаться в каком-нибудь офисном или торговом планктоне. Им лишь бы не переусердствовать, лишь бы не перетрудиться».
Любимов считает, что обычный российский учитель не научен учить детей компетентности, то есть способам поиска, отбора знаний, их применения и наделения собственными смыслами. Он «умеет только устно пересказывать учебник и командовать». Поэтому, если сегодня ребенку данная тема интересна, а учитель будет на уроке транслировать только учебник, ученик дома в интернете сам найдет интересные и нужные ему материалы, будет знать больше учителя по этой теме, и поэтому потеряет интерес к учителю.
Надо учить учителей, школу работать по-новому
Идеолог проекта считает, что надо начинать с учителя: учить учителей компетентности.
“Самообучение в течение всей жизни - это важнейшая заповедь XXI века. Учитель должен научить ребенка учиться самостоятельно. Как он это сделает, не учась сам каждый день?”, — отметил Любимов.
Педагог должен стать предметным экспертом, а не просто учителем того или иного предмета. Только такой учитель сможет воспитать не массового троечника, а конкурентноспособного молодого человека, полагает ученый.
По наблюдениям Л. Любимова в любой школе весь учительский корпус делится на три части:
1.Рыцари школы. Для них главное - дети, у них есть профессиональная совесть, честь.
2.Учителя, которые привыкли к инструкциям, к приказам. Прикажут - сделают, не прикажут - не сделают. Они вполне управляемы и обучаемы.
3.Учителя, кто держится за рабочее место и доходы, которое оно приносит. Они меняться просто не хотят. С ними надо постараться расстаться.
Любимов считает, что в новой школе должен быть современный руководитель. Не все директора, как старые так и новые, выдерживают современные требования. И их надо менять. Для чего нужно разработать систему конкурсного отбора, как, например, это сделано в Москве.
Ученый считает, что и школьников надо учить компетентности. По его мнению, надо заменить дидактическую парадигму на деятельностную. Нужно учить школу тому, что делать и как делать по новой парадигме. Например, Китай уже провел такую реформу и стал мировым школьным лидером.
Нужны большие инвестиции в учителя, директора, в родителя. Зарубежные ученые подсчитали: один доллар, инвестированный в образование ребенка, приносит 17 долларов прибыли по достижении им трудоспособного возраста.
Активно привлекать родителей
Любимов считает, что «роль родителей сегодня - это один из главных провалов сада и школы». Большинство родителей рассматривают учебные заведения как камеру хранения, для многих из них образование - это корочки, а не система знаний в голове, что их дело - родить ребенка, кормить-одевать, а остальное все за них сделают.
Учить детей устной речи, чтению, письму
«Динамично развивающаяся устная речь, зараженность чтением, писательство - это основа мощного интеллектуального развития», — считает Любимов.
Если 25 лет назад словарный запас первоклассника составлял 5-6 тысяч слов, то сейчас порядка 3 тысяч. Поэтому он предлагает начинать с детского сада. Детский сад должен предоставить родителям банк названий текстовых материалов, аудиокниг, текстовых мультфильмов. А потом вместе сесть и помесячно расписать, когда и что будет читаться, отсматриваться дома и в саду, т.е. составить. программу индивидуальных занятий.
«В начальной школе переосмысливаются задачи обучения чтению и письму. Обучить чтению - значит сделать ребенка пожизненно зависимым от книги, текстов. Ни дня без главы! Обучить письму - значит сформировать у ребенка устойчивую потребность в презентации в письменном виде своих мыслей, впечатлений, переживаний. Ни дня без строчки! К концу началки у ребенка должно появиться собрание собственных письменных текстов», — утверждает ученый.
Беспристрастный ЕГЭ
Говоря о ЕГЭ, Любимов отметил, что «культура независимой оценки - это очень высокая культура». Однако учителя и директора школ, да и все население не привыкли к независимой оценке своего труда. «ЕГЭ - маленький элемент этой высокой культуры, которую нужно возрождать». Но это сработает, если госэкзамен будет беспристрастным.
Хорошее образование не должно быть бесплатным, а аттестаты выдавать не всем
Любимов уверен, что качественное образование должно быть доступно не всем.
«Я считаю, что не нужно всем выдавать аттестаты. Сдал ЕГЭ ниже 40 баллов - а это уровень знаний за 5-й класс - вот тебе справка о том, что использовал свое конституционное право на равную возможность получения полного среднего образования. Но аттестата не заработал», — заметил он.
Кроме того, оно не должно быть бесплатным. Вложить средства в образование детей — долг родителей, а не государства, считает автор проекта.
«Ты на своего ребенка потрать сначала, а потом иди в бутик за рубашкой по десять тысяч», — заметил Л. Любимов.
О сроках
Решить задачу формирования конкурентноспособной молодой когорты предполагается в течение 15-20 лет. Любимов уверен, что это не утопия. Это — продуманная практическая цель, уже реализуемая в кластере.
Елена, мама Марии (8 лет):
У нас гимназия с английским языком с 1 класса. Это, конечно, очень хорошо. Но уже ко 2 классу учителя разогнались так, что домашние задания-проекты по английскому приходится постоянно делать мне. А иногда даже не вместе с ребенком, а вместо ребенка, потому «задали на завтра».
Складывается впечатление, что учителя порой не соотносят свои задания и возможности самого ребенка. Не говоря уже про то, что могут быть занятия помимо школы - танцы, рисование, кружки разные. Ребенок по ночам учиться должен? Или родители должны быть репетиторами для детей?
Источник фото: pixabay.com
В особенно печальной ситуации находятся родители детей, которые учатся во вторую смену.
Если воспитатель уроками не занимается, то получается, что уроки должны делаться вечером, а если, не дай Бог, есть еще какие-то увлечения, то и вовсе ночью. Должен ли воспитатель заниматься с детьми домашним заданием? Заставить воспитателя никто не может - он ведь не учитель. Ему главное, чтобы дети были сыты, целы и присмотрены. Потому все зависит от человека.
«После работы папы и мамы всей семьей делают уроки по 5 часов…»
После начальной школы программа усложняется, темп нарастает, а учителя-предметники становятся разными и, как это ни странно, соревнуются друг с другом по количеству и сложности заданий. Новые учебные пособия - отдельная сказка. Такое порой методисты загнут, что родители с высшим образованием не потянут.
Наталья, мама Ивана (12 лет):
В 5-6 классах школьники информационно перегружены. Даже отличники не справляются с гигантским объемом информации и выполнением домашнего задания. Порой неграмотно составленное методистом расписание, несогласованность при разработке планов и программ, а также отсутствие согласованности в действиях между учителями-предметниками ставит детей перед выбором, что выучить на следующий день на «хорошо», на «отлично».
Например, была ситуация, когда задали 2 стиха по белорусскому и русскому, 2 параграфа по истории, подготовка к самостоятельной или контрольной. При этом не забываем об отдыхе ребенка, кружках или спортивных секциях. И, естественно, родители хотели бы помощи по дому (не для помощи, а для воспитательного процесса). А выходит так, что после работы папы и мамы всей семьей делают уроки по 5 часов».
Источник фото: pixabay.com
Есть мнение, что дети сейчас гораздо меньше способны усваивать информацию и самостоятельно учиться. Потому как лет 20 назад такой проблемы не было. Родители не висели над детьми - те пробивались в школе сами и получали по заслугам. Если ребенок не справлялся с уроками, родители не садились за стол вместо него.
То ли мы перенянчили своих детей, то ли гаджеты отнимают у них способность думать, но очевидно, что что-то то ли в самой системе образования, то ли в нашем отношении к ней уже пошло не так.
Обратим ли этот процесс? Есть ли выход? Вопрос риторический.
А как в вашей семье обстоят дела с домашними заданиями?